【評論主題】4.投擲一顆公正的六面骰子，下列敘述何者正確？(A) 每投擲 6 次，就會有一次出現 6 點(B) 投擲 10 次，連續出現 6 點是不可能的(C) 投擲 300 次，出現 6 點的次數可能超過 65
【評論內容】每次投擲骰子，各點數出現的機率為六分之一(A) 每投擲 6 次，可能會有一次出現 6 點(B) 投擲 10 次，連續出現 6 點是有可能的(C) 投擲 300 次，出現 6 點的次數可能超過 65 次→正解(D) 投擲 66000 次後的結果，每個點數出現的次數不一定相同＃機率沒有一定，只有可能
【評論主題】21.輔導教師協助來談者明確地表達個人的感覺、經驗與行為，聚焦於來談者自己的故事，而非漫無目標的談話。這屬於何種諮商技術？(A)澄清 (clarification) (B)面質 (confrontat
【評論內容】澄清 (clarification)：請當事人多說一些，以澄清其觀念。面質 (confrontation)：針對當事人言行不一致，逃避問題、前後矛盾的情形反映給當事人。摘要 (summarization)：濃縮表達當事人冗長的敘述。具體化 (concreteness)：諮商員協助當事人明確的表達個人的感覺，經驗與行為或問題。→正解
【評論主題】10.小英這次閱讀測驗考了 65 分，遠低於全班的平均成績，所以林老師讓他放學後留下接受課後輔導。老師使用交互教學法(reciprocal teaching) 教小英摘要與提問等閱讀策略，並逐漸將責任
【評論內容】
Zone of Proximal Development，指的是對「學習者」來說，透過適當的教學、輔助下能學習到的能力發展區。 (C)85分代表小英的近側發展區 (zone of proximal development, ZPD)的上限。
【評論主題】2.下列何者是指「透過各種社會互動經驗，人們逐漸形成一組對自己優點、缺點、能力、態度、與價值等的整體性知覺」？(A)自我概念 (self-concept)(B)自我效能 (self-efficacy)
【評論內容】自我概念 (self-concept)：...
【評論主題】5.小慧全家從北部搬到南部，因而轉學到新學校。他很快就熟悉學校周遭的環境，能跟老師及同學有不錯的互動，也能掌握導師的期許和班規。依據史坦伯格 (R. Sternberg)的智力三元論，大智展現了哪一種
【評論內容】史坦伯格 (R. Sternberg)的智力三元論：1、分析／組合智力(componential intelligence)：指記憶、辨別、分析、判斷、從而找出答案的能力，傳統智力測驗所測到的能力。2、創造／經驗智力(experiential intelligence)：指從經驗中得到啟發與領悟，從而形成個人的創造性能力。3、實用／情境因應智力(contextual intelligence)：只因應環境需要而隨機應變的能力，在生活適應時既能改變自己適合環境要求，也能改變環境條件從而達到自己追求的目的。口訣：分組、創經、實情
【評論主題】4.投擲一顆公正的六面骰子，下列敘述何者正確？(A) 每投擲 6 次，就會有一次出現 6 點(B) 投擲 10 次，連續出現 6 點是不可能的(C) 投擲 300 次，出現 6 點的次數可能超過 65
【評論內容】每次投擲骰子，各點數出現的機率為六分之一(A) 每投擲 6 次，可能會有一次出現 6 點(B) 投擲 10 次，連續出現 6 點是有可能的(C) 投擲 300 次，出現 6 點的次數可能超過 65 次→正解(D) 投擲 66000 次後的結果，每個點數出現的次數不一定相同＃機率沒有一定，只有可能
【評論主題】21.輔導教師協助來談者明確地表達個人的感覺、經驗與行為，聚焦於來談者自己的故事，而非漫無目標的談話。這屬於何種諮商技術？(A)澄清 (clarification) (B)面質 (confrontat
【評論內容】澄清 (clarification)：請當事人多說一些，以澄清其觀念。面質 (confrontation)：針對當事人言行不一致，逃避問題、前後矛盾的情形反映給當事人。摘要 (summarization)：濃縮表達當事人冗長的敘述。具體化 (concreteness)：諮商員協助當事人明確的表達個人的感覺，經驗與行為或問題。→正解
【評論主題】10.小英這次閱讀測驗考了 65 分，遠低於全班的平均成績，所以林老師讓他放學後留下接受課後輔導。老師使用交互教學法(reciprocal teaching) 教小英摘要與提問等閱讀策略，並逐漸將責任
【評論內容】
Zone of Proximal Development，指的是對「學習者」來說，透過適當的教學、輔助下能學習到的能力發展區。 (C)85分代表小英的近側發展區 (zone of proximal development, ZPD)的上限。
【評論主題】5.小慧全家從北部搬到南部，因而轉學到新學校。他很快就熟悉學校周遭的環境，能跟老師及同學有不錯的互動，也能掌握導師的期許和班規。依據史坦伯格 (R. Sternberg)的智力三元論，大智展現了哪一種
【評論內容】史坦伯格 (R. Sternberg)的智力三元論：1、分析／組合智力(componential intelligence)：指記憶、辨別、分析、判斷、從而找出答案的能力，傳統智力測驗所測到的能力。2、創造／經驗智力(experiential intelligence)：指從經驗中得到啟發與領悟，從而形成個人的創造性能力。3、實用／情境因應智力(contextual intelligence)：只因應環境需要而隨機應變的能力，在生活適應時既能改變自己適合環境要求，也能改變環境條件從而達到自己追求的目的。口訣：分組、創經、實情
【評論主題】2.下列何者是指「透過各種社會互動經驗，人們逐漸形成一組對自己優點、缺點、能力、態度、與價值等的整體性知覺」？(A)自我概念 (self-concept)(B)自我效能 (self-efficacy)
【評論內容】自我概念 (self-concept)：...