【評論主題】42.在解決身心障礙教育學生使用湯匙問題時，特殊教育教師期望物理治療師提供策略，請問這是屬於哪一種諮詢模式？（A）合作諮詢（B）專家諮詢（C）求詢者本位（The consultee-centered）
【評論內容】合作式模式舉例:語言治療師＋老師＋家長選定共同時間，商討如何解決與協助語障學生的溝通問題。專家諮詢.....看完整詳解
【評論主題】關於圖片交換溝通系統(PECS)，下列敘述何者錯誤？(A)教學的最終目標是期待學生能被動以口語與人溝通(B)搭配隨機教學，較能解決類化的問題(C)圖片能呈現圖、文字或圖文兼備(D)能幫助學生對詞彙和句
【評論內容】其主要目的在減少溝通障礙者對社會性增強的依賴以及類化能力.....看完整詳解
【評論主題】下列何者不屬於個別化教育計畫之轉銜服務的內容？(A)升學輔導 (B)生活 (C)福利服務 (D)交通車的提供
【評論內容】101特殊教育法施行細則第九條前款第五款所定之轉銜輔導及服務，包括.....看完整詳解
【評論主題】下列何者不是無障礙環境所強調的？(A)可近(B)可進(C)可用(D)可達
【評論內容】學校為盡最大可能讓身心障礙學生與其他學生一同接受教育，應參考下列項目訂定就讀普通班身心障礙學生輔導要點優先辦理：一、定期或不定期召開會議，以推展、檢討修及正相關輔導計畫。二、建立無障礙校園環境，使身心障礙學生對校園設施及設備均符合可到達、可進入、可使用之要求，並注意安全及防範意外。
【評論主題】關於圖片交換溝通系統(PECS)，下列敘述何者錯誤？(A)教學的最終目標是期待學生能被動以口語與人溝通(B)搭配隨機教學，較能解決類化的問題(C)圖片能呈現圖、文字或圖文兼備(D)能幫助學生對詞彙和句
【評論內容】其主要目的在減少溝通障礙者對社會性增強的依賴以及類化能力.....看完整詳解
【評論主題】下列何者不屬於個別化教育計畫之轉銜服務的內容？(A)升學輔導 (B)生活 (C)福利服務 (D)交通車的提供
【評論內容】101特殊教育法施行細則第九條前款第五款所定之轉銜輔導及服務，包括.....
【評論主題】設有職業類科之高級中等學校及特殊敎育學校高職部，應於何時辦理學生的職能評估？於學生就讀 (A)第一年 (B)第二年 (C)第三年上學期 (D)第三年下學期
【評論內容】「各教育階段身心障礙學生轉銜輔導及服務辦法」第十條： 設有職業類科之高級中等學校及特殊敎育學校高職部，應於學生就讀第一年辦理職能評估。前項 學生於畢業前二年，學校應結合勞工主管機關，加強.....看完整詳解
【評論主題】下列何者不是無障礙環境所強調的？(A)可近(B)可進(C)可用(D)可達
【評論內容】學校為盡最大可能讓身心障礙學生與其他學生一同接受教育，應參考下列項目訂定就讀普通班身心障礙學生輔導要點優先辦理：一、定期或不定期召開會議，以推展、檢討修及正相關輔導計畫。二、建立無障礙校園環境，使身心障礙學生對校園設施及設備均符合可到達、可進入、可使用之要求，並注意安全及防範意外。
【評論主題】3.老師配合計時器每隔20分鐘提問ADHD學生一次「你有專心嗎?」如果有，就給予貼紙增強。是利用哪一種間歇性的增強制？ (A)固定間距(fixed interval,FI) (B)固定持續間距(fix
【評論內容】（1）固定比率（FR）：行為出現一定次數後才進行增強（2）變動比率（VR）：增強所需要的反應數隨每次安排改變（3）固定間距（FI）：在前次增強後一段固定時間再增強首次出現 的反應（4）變動間距（VI）：每次增強的間距隨每次增強而改變（5）有所限制的固定間距（FI /IH）：行為只能在特定內的時間出 現才能得到增強物，時間間隔一定（6）有所限制的變動間距（VI /IH）：行為在特定內的時間出現才能得到增強物，但時間間隔不一定（7）固定持續間距（FD）：這次增強到下一次增強的間距是固定（8）變動持續間距（VD）：兩次增強之間的間距時間是不固定的
【評論主題】3.老師配合計時器每隔20分鐘提問ADHD學生一次「你有專心嗎?」如果有，就給予貼紙增強。是利用哪一種間歇性的增強制？ (A)固定間距(fixed interval,FI) (B)固定持續間距(fix
【評論內容】（1）固定比率（FR）：行為出現一定次數後才進行增強（2）變動比率（VR）：增強所需要的反應數隨每次安排改變（3）固定間距（FI）：在前次增強後一段固定時間再增強首次出現 的反應（4）變動間距（VI）：每次增強的間距隨每次增強而改變（5）有所限制的固定間距（FI /IH）：行為只能在特定內的時間出 現才能得到增強物，時間間隔一定（6）有所限制的變動間距（VI /IH）：行為在特定內的時間出現才能得到增強物，但時間間隔不一定（7）固定持續間距（FD）：這次增強到下一次增強的間距是固定（8）變動持續間距（VD）：兩次增強之間的間距時間是不固定的
【評論主題】3.老師配合計時器每隔20分鐘提問ADHD學生一次「你有專心嗎?」如果有，就給予貼紙增強。是利用哪一種間歇性的增強制？ (A)固定間距(fixed interval,FI) (B)固定持續間距(fix
【評論內容】（1）固定比率（FR）：行為出現一定次數後才進行增強（2）變動比率（VR）：增強所需要的反應數隨每次安排改變（3）固定間距（FI）：在前次增強後一段固定時間再增強首次出現 的反應（4）變動間距（VI）：每次增強的間距隨每次增強而改變（5）有所限制的固定間距（FI /IH）：行為只能在特定內的時間出 現才能得到增強物，時間間隔一定（6）有所限制的變動間距（VI /IH）：行為在特定內的時間出現才能得到增強物，但時間間隔不一定（7）固定持續間距（FD）：這次增強到下一次增強的間距是固定（8）變動持續間距（VD）：兩次增強之間的間距時間是不固定的
【評論主題】42.在解決身心障礙教育學生使用湯匙問題時，特殊教育教師期望物理治療師提供策略，請問這是屬於哪一種諮詢模式？（A）合作諮詢（B）專家諮詢（C）求詢者本位（The consultee-centered）
【評論內容】合作式模式
【評論主題】關於圖片交換溝通系統(PECS)，下列敘述何者錯誤？(A)教學的最終目標是期待學生能被動以口語與人溝通(B)搭配隨機教學，較能解決類化的問題(C)圖片能呈現圖、文字或圖文兼備(D)能幫助學生對詞彙和句
【評論內容】其主要目的在減少溝通障礙者對社會性增強的依賴以及類化能力不足，並且能促進自發性、功能性溝通，增進障礙者的口語能力
【評論主題】下列何者不屬於個別化教育計畫之轉銜服務的內容？(A)升學輔導 (B)生活 (C)福利服務 (D)交通車的提供
【評論內容】101特殊教育法施行細則第九條前款第五款所定之轉銜輔導及服務，包括升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務及其他相關專業服務等項目。
【評論主題】設有職業類科之高級中等學校及特殊敎育學校高職部，應於何時辦理學生的職能評估？於學生就讀 (A)第一年 (B)第二年 (C)第三年上學期 (D)第三年下學期
【評論內容】
「各教育階段身心障礙學生轉銜輔導及服務辦法」第十條：
設有職業類科之高級中等學校及特殊敎育學校高職部，應於學生就讀第一年辦理職能評估。前項
學生於畢業前二年，學校應結合勞工主管機關，加強其職業教育、就業技能養成及未來擬就業職
場實習。第一項學生於畢業前一年仍無法依其學習紀錄、行為觀察與晤談結果，判斷其職業方向
及適合之職場者，應由學校轉介至勞工主管機關辦理職業輔導評量。
【評論主題】下列何者不是無障礙環境所強調的？(A)可近(B)可進(C)可用(D)可達
【評論內容】學校為盡最大可能讓身心障礙學生與其他學生一同接受教育，應參考下列項目訂定就讀普通班身心障礙學生輔導要點優先辦理：一、定期或不定期召開會議，以推展、檢討修及正相關輔導計畫。二、建立無障礙校園環境，使身心障礙學生對校園設施及設備均符合可到達、可進入、可使用之要求，並注意安全及防範意外。
【評論主題】3.老師配合計時器每隔20分鐘提問ADHD學生一次「你有專心嗎?」如果有，就給予貼紙增強。是利用哪一種間歇性的增強制？ (A)固定間距(fixed interval,FI) (B)固定持續間距(fix
【評論內容】（1）固定比率（FR）：行為出現一定次數後才進行增強（2）變動比率（VR）：增強所需要的反應數隨每次安排改變（3）固定間距（FI）：在前次增強後一段固定時間再增強首次出現 的反應（4）變動間距（VI）：每次增強的間距隨每次增強而改變（5）有所限制的固定間距（FI /IH）：行為只能在特定內的時間出 現才能得到增強物，時間間隔一定（6）有所限制的變動間距（VI /IH）：行為在特定內的時間出現才能得到增強物，但時間間隔不一定（7）固定持續間距（FD）：這次增強到下一次增強的間距是固定（8）變動持續間距（VD）：兩次增強之間的間距時間是不固定的