【評論主題】一、某公司儲存販賣爆竹煙火達中央主管機關所定管制量以上，請問該公司應設置何種滅火設備？該種滅火設備除滅火器外之其他設備應如何核算滅火效能值？設置該種滅火設備之各場所，應依何規定核算其所需之最低滅火效能
【評論內容】
重點在於"區域性"
東南亞包含的國家僅有亞洲東南半部的一些國家，只能說是跨國，而不是跨洲的國際性組織。
【評論主題】【題組】 ⑵麥格納斯效應（Magnus effect）
【評論內容】
T分數=50+((X-X的平均數)/S)*10
國文T分數=50+((80-70)/10)*10=60
數學T分數=50+((70-60)/5)*10=70
【評論主題】三、如圖三所示，桁架各桿件之斷面積均為 A，楊氏彈性模數均為 E，限以結構矩陣變位法（displacement method），試求：【題組】⑴此結構之勁度矩陣（stiffness matrix）（1
【評論內容】
質化研究乃指任何不是經過統計程序、數學計算的、或其他量化手續而產生的研究結果的方法，此方法可以是對人的思維、生活習慣、經驗故事、人際關係社會活動與思潮、甚至組織運作的研究（徐宗國，1997）。
大致來說質化研究的程序是藉由各種方式，包括觀察、訪問或是書面紀錄來收集資料，透過非數學的分析程序，對所得資料進行解析，以獲得研究結果。
【評論主題】59.基輔羅斯國的政治中心基輔，當初興起的主要原因是因為基輔(A)地屬戰略重鎮(B)位於主要貿易路線上(C)工商業發達(D)位於鐵路交點上。
【評論內容】
基輔羅斯（Киевская Русь），是一個由882年至1240年，以基輔為首都，東斯拉夫人為主體的早期斯拉夫國家。
但是鐵路最早也要到19世紀才有發展。
【評論主題】17. 下 列 哪 個 國 家 在 2005 年 11 月 正 式 將 首 都 遷 移 到 奈 多 比 ？(A)緬 甸 (B)巴 西 (C)肯 亞 (D)蒙 特 尼 哥 羅
【評論內容】
請修正題目的首都名稱
以避免混淆
緬甸首都:奈比多
肯亞首都:奈洛比
【評論主題】12.西元1992年國際學術界將「綠建材」定義為：「在原料採取、產品製造、應用過程和使用以後的再生利用循環中，對地球環境負荷最小，對人類身體健康無害的材料。」根據此一定義，台灣過去修建的哪一個大型水利
【評論內容】都去過了還忘記= =
【評論主題】28. 關於「新區域地理學」，下列敘述為非？ (A)融合了行為主義、人本主義及時間地理學等概念 (B)把區域視為一種主觀的存在，試圖建構一群人在某一地上的社會關係歷程 (C)認為區域是和區域特色同時出
【評論內容】為"非"
【評論主題】52.火山噴發的猛烈性、噴出高度與其噴出物的酸鹼度有關，而其酸鹼值的高低則在於何種物質含量的多寡？(A)二氧化硫(B)二氧化矽(C)煤鐵礦(D)碳酸鈣
【評論內容】SiO2含量小於45%稱之為超基性﹔SiO2含量介於45%與52%之間稱之為基性﹔SiO2含量介於52%與66%之間稱之為中性，其中又以較接近66%者為中酸性﹔超過66%的我們就稱它為酸性
【評論主題】44.黃河流域的地理區中，那一個的單位面積土壤侵蝕量最多？(A)晉陝甘高原(B)隴西高原(C)山東丘陵(D)華北平原
【評論內容】山西簡稱:晉
【評論主題】林老師是高中物理老師，她在婦幼節的時候，在課堂上講授女性物科學家居禮夫人的故事，請問這是屬於哪一種多元文化課程設計取向？(A)貢獻取向 (B)附加取向 (C)轉化取向 (D)社會行動取向
【評論內容】
一、消除取向：消除或修正含有對族群、性別有刻板印象、偏見或歧視的課程內容。例如 將「吳鳳」單元消除、修正性別角色刻板化的教材。
二、貢獻取向：多文化課程發展第一階段。在特殊的假日、慶典中，表揚有少數族群中有貢獻的特殊人物或英雄事蹟，如辦理兩性平等教育周、性別歧視的行動劇在特定慶典呈現。
三、添加取向：多元文化課程發展第二階段。以既有的課程結構為主，在課程中加入特定族群的相關議題或概念，例如在不改變課程標準的前提，在分科架構下，使性別平等教育的課程設計成為補充教材。缺點是片斷的性別議題加入課程，課程未新建構從不同文化及族群觀點來看世界。
四、轉化取向：多元文化課程發展第三階段。已改變既...
【評論主題】16.中國北部地方和乾燥氣候區的降雨形式，主要是：(A)鋒面雨(B)對流雨(C)地形雨(D)颱風雨。
【評論內容】無，可參考 97南台灣地理科試題
【評論主題】40.長期以來，世界各地森林被砍伐的速度，普遍大於人工造林的速度，造成伐大於植的經營危機。此一事實會給生態環境帶來下列哪些衝擊？甲、加劇地球的溫暖化；乙、加強地表的蒸發散；丙、加深水土流失；丁、增加土
【評論內容】土壤中的營養都被沖進河川中
【評論主題】41. 四段式教學法主要是由何人提出：(87.中師暑期)(A)柯美紐斯 (B)赫爾巴特 (C)盧梭 (D)洛克
【評論內容】赫爾巴特認為教學的旨意，在於激發心理興趣，形成完善的觀念，傳授廣博的知識，培養成熟的人格§ 他提出相當體系化的教學程序：﹝1﹞清晰：教的內容，必須清楚明白。﹝2﹞聯合：新教材、新觀念需能連接舊有教材，使觀念相連接整合。﹝3﹞系統：無論新觀念或經驗，使學生能重新加以組織，成為新的體系觀念。﹝4﹞方法：學生學得發展自生潛存的吸新經驗的能力。赫爾巴特可說開風氣之先，提出相當完整的教學程序。後來萊因便以四段教學程序為基礎，提出著名的五段教學法「 預備」、「提示」、「比較」、「總括」、「應用 」
【評論主題】36.史塔佛賓(Stufflebeam,(D)L.)的所提出的CIPP評鑑模式，不包括下列哪一項：(A)背景評鑑(contextevaluation)(B)資訊評鑑(informationevalua
【評論內容】
CIPP評鑑模式是背景評鑑（contextevaluation）、輸入評鑑（input evaluation）、過程評鑑（processevaluation）、成果評鑑（product evaluation）四種評鑑方式的縮寫。
l背景評鑑（contextevaluation）來幫助目標的選定
l輸入評鑑（input evaluation）來幫助研究計劃的修正
l過程評鑑（processevaluation）來引導方案的實施
l成果評鑑（product evaluation）來提供考核性決定的參考。
目前教育評鑑一般是採用CIPP模式，分別從四個向度評鑑，一直有很好的評價。其內容詳述如下(王文科，1994)：
1、背景評鑑（context evaluation）：
它是最基本型態的評鑑，其目在於用來幫助目標的選定。目標是理論的基礎，...