【評論主題】小澄正在思考為什麼在準備考試的時候，某些記憶方法的效果會比其他方法來得好。上述的思考方式顯示小澄的何種能力？(A)後設認知 (B)自我調節 (C)自動化反應 (D)批判思考

【評論內容】自我調節步驟依序為：1.自我觀察 2.自我評斷 3.自我酬賞 4.自我調節以下就此四步驟簡述：一、自我觀察 學生將注意力集中於正確、精準觀察自身行為，則其行為便會因此產生改變、不同。二、自我評斷 將自身行為和榜樣相互比較，以自己為自己所設定的標準作為評斷基準。惟，訂定之標準需切合實際，若所訂定之標準過高，可能使學生一再遭遇失敗、挫折等負面經驗，因而大幅降低其期望水準。而了解自身能.....

【評論主題】10.世界國小本學年開始參加教師專業發展評鑑的試辦，阿福老師是今年新進教師，世楷老師初任教職第三年，青青老師自願接受協助，小杜老師經評鑑認定未達標準，請問依「教育部補助辦理教師專業發展評鑑實施要點」相

【評論內容】以下老師可以安排教學輔導教師予以協助:初任教職三年以內之正式教師或代理教師。新進至學校服務未滿一年正式或代理教師。有意願接受協助與輔導，或參與專業學習社群之教師。經學校教師評審委員會認定教學需要協助之教師。

【評論主題】9.何者主張學習者的學習過程猶如拜師學藝般由周邊參與擴展至核心？(A)情境學習論 (B)訊息處理論 (C)後設認知論 (D)學習遷移論。

【評論內容】情境學習論 Schon（1987）指出，許多專門行業的知識、技能、行規或術語，無法完全用文字或語言一一加以詳述。欲習得該專業技能，以及「大師」的風範氣質，唯有進入專業情境，成為一名學徒，親自親察和參與，才能有所收獲。故Schon提出了「在行動中求知」（knowing in action）及「在行動中反省」（reflection in action）的學習概念，即是情境學習理論的重要內涵之一（鍾邦友，民83）。 況且，知識中的許多概念及規則必須透過實際的經驗來揣模，由實際行動中才能理解其真正的含意（Suchman，1987；鄭晉昌，民82）

【評論主題】小澄正在思考為什麼在準備考試的時候，某些記憶方法的效果會比其他方法來得好。上述的思考方式顯示小澄的何種能力？(A)後設認知 (B)自我調節 (C)自動化反應 (D)批判思考

【評論內容】

自我調節步驟依序為：1.自我觀察 2.自我評斷 3.自我酬賞 4.自我調節

以下就此四步驟簡述：

一、自我觀察 學生將注意力集中於正確、精準觀察自身行為，則其行為便會因此產生改變、不同。

二、自我評斷 將自身行為和榜樣相互比較，以自己為自己所設定的標準作為評斷基準。惟，訂定之標準需切合實際，若所訂定之標準過高，可能使學生一再遭遇失敗、挫折等負面經驗，因而大幅降低其期望水準。而了解自身能力水準的學生，通常較可能建立切和實際的標準。

三、自我酬賞 由學生自我要求自身，達到某一特定預設之標準後給予自己獎賞，反之，則給予自己懲罰。通常而言，行為心理學家認為立即的物在酬賞通常較為有效。

四、自我調節 此指之自我調節係為行為在日常生活情境中由自我控制下表現出來，此時對行為者本身而表現之行為即為一種酬賞。此時教師則不再需監督調節，而由學生自制，此狀態為教師與學生共同追求的目標。