【評論主題】在國與國的比較研究中，基於「比較基準點」與「可比較性」兩個概念，您會採用以下那一組國家進行研究？(A)美國與加拿大(B)德國與馬來西亞(C)日本與中國大陸(D) 埃及與智利
【評論內容】比較基準點：意指比較相同主題資料或訊息時，其時空背景、社會、政治、經濟以及文化等背景宜相近，並且注意其名詞定義是否相同，如此比較方具有意義。
【評論主題】在教改聲中，我國高職教育出現以下何種情況？(A)「多元入學」提供高職畢業生更多名額(B)招生人數逐年遞增(C)轉型綜合高中影響教師工作權益(D) 職業類科更加多元
【評論內容】
高級職業學校轉型綜合高中之困境：
教改後形成了--以升學為主要目標，綜合高中的課程規劃，在共同科目課程部份，其學分、時數的安排均明顯較原本高職多，相對的專門學程專業科目的時數就大量減少。
所以，造成專業科目教師的恐慌，因而產生排斥辦理綜合高中的心理，造成本位保護搶課程、搶學分的 情節。
摘錄自---
高級職業學校轉型綜合高中之發展探討 陳順傑 彰化師範大學技職行政管理研究所
【評論主題】3.請簡迷可能造成「組織溝通」的障礙有哪驻？（本題]5分）
【評論內容】進步主義：教育須民主，將【社會需求】反映到課程的選擇上。 主張：【知識】是節學問題的工具。
【評論主題】二、列式說明山坡地土壤流失量之估算方法。（25 分）
【評論內容】臺灣省公立學校教師及職員出勤差假管理辦法 中華民國六十一年十二月二十六日府教人字第一四五二九六號令公布 中華民國七十三年八月二十日府法四字第一五一七四七號令修正第九條 公立學校升旗典禮，除中等學校專任教師依留校七小時之規定辦理外，其餘教師及職員均應參加，並由學校有關單位逐日登記，以書面送人事單位辦理、缺席者以遲到或早退論。
【評論主題】二、我國技職教育在不同時期曾採用：單位行業課程、能力本位課程、群集課程、學校本位課程、系科本位課程等課程模式，發展出我國技職教育課程。請逐一說明這些課程模式的主要理念及作法。（25 分）
【評論內容】存在主義強調：人有【選擇】的自由。
【評論主題】【題組】(3)倍數餘額遞減法、
【評論內容】教育基本法第九條規定八項中央政府教育權限。實際運作上，各級學校的經營管理、人事制度丶課程等，均由中央規範。故實際運作上，仍偏「中央集權」。 陳嘉陽 上冊 P.579 最底下四行
【評論主題】45、在教改聲中，我國高職教育出現以下何種情況？(A)「多元入學」提供高職畢業生更多名額(B)招生人數逐年遞增(C)轉型綜合高中影響教師工作權益(D)職業類科更加多元。
【評論內容】
高級職業學校轉型綜合高中之困境：
教改後形成了--以升學為主要目標，綜合高中的課程規劃，在共同科目課程部份，其學分、時數的安排均明顯較原本高職多，相對的專門學程專業科目的時數就大量減少。
所以，造成專業科目教師的恐慌，因而產生排斥辦理綜合高中的心理，造成本位保護搶課程、搶學分的 情節。
摘錄自---
高級職業學校轉型綜合高中之發展探討 陳順傑 彰化師範大學技職行政管理研究所
【評論主題】92.根據Paul Willis「Learning to Labor］一書，發現小夥子(lads)有「反學校文化」。下列對小新這位小夥子的描述，何者較不屬於反學校文化之現象？(A)小新認為老師能夠處罰
【評論內容】(A) 反抗型
【評論主題】11.下列何者屬於「後現代」哲學思維？(A)重視校本管理 (B)研究-發展-推展的教師進修模式 (C)建立績效管理模式 (D)目標導向的課程發展 (E)菁英化教育
【評論內容】A.重視校本管理--代表反文化霸權，將教育權下放到學校。 B.教師要協助學生轉化、批判，而非推廣。 C.非績效管理模式，後現代主義式反體系性、尊重差異的。 D.對於多元文化應尊重，而非多元競爭。
【評論主題】57. 康德（I. Kant）將知識分為下列哪兩類？(A)形式因和物質因 (B)先驗之知和內容之知 (C)目的因和動力因 (D)形式之知和內容之知。
【評論內容】康德的【知識論】觀點：知識由【先天型式】與【後天經驗】所構成，先天形式指感性的直觀、綜合判斷能力。
【評論主題】國內學者認為目前強調的體驗學習，易形常「快樂學習，安樂死」的偏頗現象，主要是有感於：(A) 學生學習不積極 (B) 教師角色太被動(C) 行政支援不力 (D) 知識效能未發揮
【評論內容】
(1) 學者歐用生對「體驗學習」的看法，認為此種學生看似快樂的學習方式，可能存在有造成「知識淺化」以及「知識效能無法發揮」的潛在危機。此種教學方式應注意到學習者是否能真正體驗知識的意義，以及能否使學生真正達到追求卓越的目標。 (2) 吳清基亦認為，學習要有適度的壓力，不能一味要求快樂學習，結果學生學習成果差，整體能力下降，快樂到變「安樂死」。
【評論主題】9.下列何人曾於1906年在德國柏林附近設立學校，注重人格與個性教育，反對強制與標準化措施，並設有「學生法庭」來處理學生問題，是一典型的「兒童中心」學校？(A)杜威(J. Dewey) (B)蒙特梭利
【評論內容】【兒童中心】的教育學者有：蒙特梭利、奧圖、愛倫凱、克伯屈...等人
【評論主題】42.裴斯塔洛齊(J.H.Pestalozzi,1746-1827)在西方教育史上，是以「教育愛」聞名的偉大教育家，其也對於「愛的教育」真諦多所闡述。在下列的敘述中，何者不屬於裴斯塔洛齊對於「愛的教育
【評論內容】詳解在林玉体-西洋教育思想史 P.464~466 1.教師的愛已經在孩童心中建立良好形象，當孩童錯誤嚴重，教師斥責嚴懲，孩童雖有懼怕，但愛掩蓋了懼怕，孩童內省：平日慈愛的教師竟然如此生氣，更會內疚改過，此為【懼怕的愛】。 2.自我拒絕 給孩子【自由】的同時，也訓練孩子學習【自由的限制】不放縱且自我約束，這就是【自我拒絕】。 3.裴斯塔洛齊主張並非教師可賦予學童任何能力，教師的工作只是查看是否有外力阻礙或擾亂自然的發展程序 4.裴斯塔洛齊認為在所有暴虐中，對小孩施暴是最凶殘的。而那些對小孩施暴中最凶殘的人，便是校園暴君(schooltyrants)