【評論主題】迦納(H. Gardner)提出多元智能理論。下列何者不是此理論在課程設計上可以發揮的啟示與應用？(A)提供學生以不同方式展現學習成果的機會，如口述心得(B)提供音樂、美術、肢體藝術、演說、人際技巧等
【評論內容】但是迦納好像沒有藝術方面
【評論主題】關於大腦側化，下列敘述何者為不正確？(A)藉由觸摸辨識形狀是由右腦控制的空間能力(B)右側腦比較善於以序列式、分析性的方法處理訊息(C)多數新生兒在頭部姿勢與出現反射反應時，偏愛身體的右側(D)腦側化
【評論內容】大腦側化造成左利者現象為何C是正確
【評論主題】19.根據舊經驗以學習新事物的歷程，稱之為：(A)類化 (B)同化 (C)個別化 (D)統整化
【評論內容】類化 ，同化的差別?
【評論主題】教師進行試題分析時，在50名高分組中，有40名答對第一題；而在50名低分組中，則有20名答對第一題。請問第一題的難度是多少？(A) 0.2 (B) 0.4 (C) 0.6 (D) 1.2
【評論內容】(40/50+.....看完整詳解
【評論主題】迦納(H. Gardner)提出多元智能理論。下列何者不是此理論在課程設計上可以發揮的啟示與應用？(A)提供學生以不同方式展現學習成果的機會，如口述心得(B)提供音樂、美術、肢體藝術、演說、人際技巧等
【評論內容】有音樂
【評論主題】迦納(H. Gardner)提出多元智能理論。下列何者不是此理論在課程設計上可以發揮的啟示與應用？(A)提供學生以不同方式展現學習成果的機會，如口述心得(B)提供音樂、美術、肢體藝術、演說、人際技巧等
【評論內容】但是迦納好像沒有藝術方面
【評論主題】關於大腦側化，下列敘述何者為不正確？(A)藉由觸摸辨識形狀是由右腦控制的空間能力(B)右側腦比較善於以序列式、分析性的方法處理訊息(C)多數新生兒在頭部姿勢與出現反射反應時，偏愛身體的右側(D)腦側化
【評論內容】大腦側化造成左利者現象為何C是正確
【評論主題】19.根據舊經驗以學習新事物的歷程，稱之為：(A)類化 (B)同化 (C)個別化 (D)統整化
【評論內容】類化 ，同化的差別?
【評論主題】閱讀測驗8「富家一碗燈，太倉一粒粟；貧家一碗燈，父子相聚哭。風流太守知不知?惟恨笙歌無妙曲!」此詩寫宋時太守劉瑾為了慶祝燈節，下令無論貧富，每戶一律捐燈十盞。時人陳烈為百姓提出控訴，在當地鼓樓門的大燈
【評論內容】感謝!
【評論主題】閱讀測驗8「富家一碗燈，太倉一粒粟；貧家一碗燈，父子相聚哭。風流太守知不知?惟恨笙歌無妙曲!」此詩寫宋時太守劉瑾為了慶祝燈節，下令無論貧富，每戶一律捐燈十盞。時人陳烈為百姓提出控訴，在當地鼓樓門的大燈
【評論內容】B呢
【評論主題】教師進行試題分析時，在50名高分組中，有40名答對第一題；而在50名低分組中，則有20名答對第一題。請問第一題的難度是多少？(A) 0.2 (B) 0.4 (C) 0.6 (D) 1.2
【評論內容】
(40/50+20/50)除2
【評論主題】迦納(H. Gardner)提出多元智能理論。下列何者不是此理論在課程設計上可以發揮的啟示與應用？(A)提供學生以不同方式展現學習成果的機會，如口述心得(B)提供音樂、美術、肢體藝術、演說、人際技巧等
【評論內容】有音樂
【評論主題】迦納(H. Gardner)提出多元智能理論。下列何者不是此理論在課程設計上可以發揮的啟示與應用？(A)提供學生以不同方式展現學習成果的機會，如口述心得(B)提供音樂、美術、肢體藝術、演說、人際技巧等
【評論內容】但是迦納好像沒有藝術方面
【評論主題】關於大腦側化，下列敘述何者為不正確？(A)藉由觸摸辨識形狀是由右腦控制的空間能力(B)右側腦比較善於以序列式、分析性的方法處理訊息(C)多數新生兒在頭部姿勢與出現反射反應時，偏愛身體的右側(D)腦側化
【評論內容】大腦側化造成左利者現象為何C是正確
【評論主題】19.根據舊經驗以學習新事物的歷程，稱之為：(A)類化 (B)同化 (C)個別化 (D)統整化
【評論內容】類化 ，同化的差別?
【評論主題】注重學生的活動，強調「做中學」和「問題的解決」，是屬於下列哪一種類型的課程設計？(A)存在主義取向 (B)科技主義取向 (C)精粹主義取向 (D)經驗主義取向
【評論內容】做中學不是實用主義嗎