【評論主題】14.下列何項不屬於教師在教室中的領導權？(A)獎勵 (B)強制 (C)專家 (D)批判

【評論內容】陳嘉陽 第十二章 班級經營教師可運用五種社會權力來影響學生1. 專家權：指某人所擁有的專業知識和技能。教師的專家權是讓學生能知覺到教師擁有專長2. 參照權：指某人對於另一個人表示認同或親近。　　　　　如學生會認為教師是一個重要的人物或被其人格吸引，而向教師學習。3. 法理權 (法職權)：來自於職位的內在價值。4. 報酬權 (酬賞權)：指某人被認為具有分配報酬的能力而產生影響力。5. 強制權：指某人所擁有的足以懲罰別人的權力。注意是「權力」，不是「權利」喔

【評論主題】31.下列何者是最有效的預防型常規經營策略？(A)隔離愛講話的學生 (B)剝奪學生下課自由活動的時間(C)學生做好清潔工作時給予鼓勵 (D)教學風格生動活潑而且有趣

【評論內容】陳嘉陽　第十二章　班級經營　(四版 p499)班級常規的經營包括下列三項性質: 1. 預防性常規管理　目標在於防範學生不當行為或偏差行為的發生前的準備工作。一位有效能的教師要能察言觀色，事前察覺。對此，教師要深入了解班上每位學生人格特質、學習習性，利用多樣而有趣的學習活動，激發學生學習動機，使其不當行為消弭於無形。2. 支持性常規管理　在於學生不當行為可能發生但尚未發生，此時教師應採取注意、觀察、口頭提示、肢體語言等策略暗示或提醒學生注意。3. 改正性常規管理　當學生不當行為或偏差行為發生後，教師要立即採取有效的常規管理策略來輔導改正學生的不良行為。我想這就像是「有效動力經營模式」中提到的「順暢的教學活動」因為老師教學活動變換順暢，學生要專心學習，沒有時間分心作怪，自然就會減少紀律問題。