【評論主題】3. 下列「 」成語的運用,何者正確?(A) 金城武一向「笑比河清」,笑容魅力吸引許多粉絲的追星熱潮(B) 唐太宗長得「瘦骨嶙峋」,走路龍形虎步,是標準的帝王之相(C) 他那「遜志時敏」的行事風格,讓
【評論內容】
笑比河清：形容態度嚴肅，難見笑容。
瘦骨嶙峋：形容人或動物消瘦露骨。
遜志時敏：謙虛好學，時刻策勵自己。
金風玉露：泛指秋天的景物
【評論主題】10. 教育部各線上辭典中，依《國語一字多音審訂表》（教科書多音字音讀審定依據）取音的辭典，同時也是教師指導學生參加國語朗讀、國語演說、國語字音字形競賽的參考資源為：(A)國語辭典簡編本 (B)重編國
【評論內容】原本題目:10. 教育部各線上辭典中，依《國語一字多音審訂表》（教科書多音字音讀審定依據）取音的辭典，同時也是教師指導學生參加國語朗讀、國語演說、國語字音字形競賽的參考資源為：(A)國語辭典簡編本 (B)重編國語辭典修訂本修改成為10. 教育部各線上辭典中，依《國語一字多音審訂表》（教科書多音字音讀審定依據）取音的辭典，同時也是教師指導學生參加國語朗讀、國語演說、國語字音字形競賽的參考資源為：(A)國語辭典簡編本 (B)重編國語辭典修訂本
【評論主題】10. 教育部各線上辭典中，依《國語一字多音審訂表》（教科書多音字音讀審定依據）取音的辭典，同時也是教師指導學生參加國語朗讀、國語演說、國語字音字形競賽的參考資源為：(A)國語辭典簡編本 (B)重編國
【評論內容】原本答案為B,修改為A
【評論主題】7.下列選項所描述的狀況，最符合連橫所言之「考獻難」的選項是： (A) 2009 年小坂文乃女士(梅屋庄吉的曾外孫女)出版《製造革命的日本人》，明白指出孫文與宋慶齡的結合是梅屋庄吉夫婦一手促成的。到目
【評論內容】
台灣通史序
原文:顧修史固難，修台之史更難，以今日修之尤難，何也？斷簡殘編，蒐羅匪易；郭公夏五，疑信相參；則徵文難。老成凋謝，莫可諮詢；巷議街譚，事多不實；則考獻難。重以改隸之際，兵馬倥傯，檔案俱失；私家收拾，半付祝融，則欲取金匱石室之書，以成風雨名山之業，而有所不可。然及今為之，尚非甚難，若再經十年二十年而後修之，則真有難為者。是台灣三百年來之史，將無以昭示後人，又豈非今日我輩之罪乎？
翻譯:只是編修歷史本來就是一件很因難的事，編修台灣的歷史更是因難，在今日才來編修尤其是難上加難，這是什麼原因呢？因為殘缺不全的典籍文獻史料，蒐集網羅起來更是不容易；資料內容文字脫漏，可疑的可信的內容互摻雜在一起；這...
【評論主題】10. 依照帕森士(T.Parsons)主張:「根據社會的結構與需要，將每個人按其性向與能力分 配到社會上的適當位置」此一說法是在發揮何種功能?.(A)社會化 (B)選擇 (C)社會流動 (D)社會正
【評論內容】帕森思 ( Parsons ) 認為「學校教育」的「重要功能」，是要使「畢業」的「學生」，都能「各得其所」、「各盡所能」地「貢獻社會」，此即是屬於「班級社會體系」的「選擇」功能。
【評論主題】10. 依照帕森士(T.Parsons)主張:「根據社會的結構與需要，將每個人按其性向與能力分 配到社會上的適當位置」此一說法是在發揮何種功能?.(A)社會化 (B)選擇 (C)社會流動 (D)社會正
【評論內容】帕森思 ( Parsons ) 認為「學校教育」的「重要功能」，是要使「畢業」的「學生」，都能「各得其所」、「各盡所能」地「貢獻社會」，此即是屬於「班級社會體系」的「選擇」功能。
【評論主題】3. 下列「 」成語的運用,何者正確?(A) 金城武一向「笑比河清」,笑容魅力吸引許多粉絲的追星熱潮(B) 唐太宗長得「瘦骨嶙峋」,走路龍形虎步,是標準的帝王之相(C) 他那「遜志時敏」的行事風格,讓
【評論內容】
笑比河清：形容態度嚴肅，難見笑容。
瘦骨嶙峋：形容人或動物消瘦露骨。
遜志時敏：謙虛好學，時刻策勵自己。
金風玉露：泛指秋天的景物
【評論主題】5. 老子說「我有三寶」，「三寶」指的是：(A)寓言、重言、卮言 (B)慈、儉、不敢為天下先
【評論內容】原本題目:5. 老子說「我有三寶」，「三寶」指的是：(A)寓言、重言、卮言 (B)慈、儉、不敢為天下先修改成為5. 老子說「我有三寶」，「三寶」指的是：(A)寓言、重言、卮言 (B)慈、儉、不敢為天下先
【評論主題】16. 古代以「蓍」草、龜甲占卜吉凶，引號內字音為：(A)師(B)祈(C)老(D)是
【評論內容】原本題目:16. 古代以「蓍」草、龜甲占卜吉凶，引號內字音為：(A)師(B)祈(C)老(D)是修改成為16. 古代以「蓍」草、龜甲占卜吉凶，引號內字音為：(A)師(B)祈(C)老(D)是
【評論主題】10. 教育部各線上辭典中，依《國語一字多音審訂表》（教科書多音字音讀審定依據）取音的辭典，同時也是教師指導學生參加國語朗讀、國語演說、國語字音字形競賽的參考資源為：(A)國語辭典簡編本 (B)重編國
【評論內容】原本題目:10. 教育部各線上辭典中，依《國語一字多音審訂表》（教科書多音字音讀審定依據）取音的辭典，同時也是教師指導學生參加國語朗讀、國語演說、國語字音字形競賽的參考資源為：(A)國語辭典簡編本 (B)重編國語辭典修訂本修改成為10. 教育部各線上辭典中，依《國語一字多音審訂表》（教科書多音字音讀審定依據）取音的辭典，同時也是教師指導學生參加國語朗讀、國語演說、國語字音字形競賽的參考資源為：(A)國語辭典簡編本 (B)重編國語辭典修訂本
【評論主題】10. 教育部各線上辭典中，依《國語一字多音審訂表》（教科書多音字音讀審定依據）取音的辭典，同時也是教師指導學生參加國語朗讀、國語演說、國語字音字形競賽的參考資源為：(A)國語辭典簡編本 (B)重編國
【評論內容】原本答案為B,修改為A
【評論主題】7.下列選項所描述的狀況，最符合連橫所言之「考獻難」的選項是： (A) 2009 年小坂文乃女士(梅屋庄吉的曾外孫女)出版《製造革命的日本人》，明白指出孫文與宋慶齡的結合是梅屋庄吉夫婦一手促成的。到目
【評論內容】
台灣通史序
原文:顧修史固難，修台之史更難，以今日修之尤難，何也？斷簡殘編，蒐羅匪易；郭公夏五，疑信相參；則徵文難。老成凋謝，莫可諮詢；巷議街譚，事多不實；則考獻難。重以改隸之際，兵馬倥傯，檔案俱失；私家收拾，半付祝融，則欲取金匱石室之書，以成風雨名山之業，而有所不可。然及今為之，尚非甚難，若再經十年二十年而後修之，則真有難為者。是台灣三百年來之史，將無以昭示後人，又豈非今日我輩之罪乎？
翻譯:只是編修歷史本來就是一件很因難的事，編修台灣的歷史更是因難，在今日才來編修尤其是難上加難，這是什麼原因呢？因為殘缺不全的典籍文獻史料，蒐集網羅起來更是不容易；資料內容文字脫漏，可疑的可信的內容互摻雜在一起；這...
【評論主題】18.請選出下列敘述正確的選項：(A)古詩與樂府詩並稱漢代詩歌雙璧，皆可歌，但兩者風格不同。(B)張岱盛讚：「古人記山水能手，太上酈道元，其次□□□，近時則袁中郎。」其中□□□應填入謝靈運。(C)范仲
【評論內容】
答案錯了
晚明散文家張岱曾稱揚：「古人記山水手，太上酈道元，其次柳子厚，近時袁中郎。」
【評論主題】1. 下列各組「 」內的字，讀音相同的選項是：甲、「蹚」渾水／擊鼓其「鏜」／「螳」臂當車乙、固扃「鐍」／氣象詭「譎」／劇情佹「僪」丙、賣妖「嬈」／詢於芻「蕘」／「蹺」足而待丁、「齎」盜糧／漏「虀」搭菜
【評論內容】絜矩之道：ㄒ｜ㄝˊ ㄐㄩˇ君子審己度人，以同理心替人設想，使人我之間，各得其宜。禮記˙大學：「所惡於上，毋以使下；所惡於下，毋以事上；所惡於前，毋以先後；所惡於後，毋以從前；所惡於右，毋以交於左；所惡於左，毋以交於右，此之謂絜矩之道。」
【評論主題】46、修辭法中有所謂「借喻」與「借代」﹕「借喻」是借甲喻乙，甲乙之間原本毫不相干，只是借以取喻而已，訴諸於相似性；「借代」是借甲代乙，甲乙之間必定有所關連，才可能取而代之，訴諸於相關性。下列對於處，借
【評論內容】借喻=（喻體）+（喻詞）+喻依 本句完整翻譯是 （君子堅守原則，節操不變）+（就好像）+松樹柏樹在歲末寒冬之際，也不會凋零
【評論主題】10. 依照帕森士(T.Parsons)主張:「根據社會的結構與需要，將每個人按其性向與能力分 配到社會上的適當位置」此一說法是在發揮何種功能?.(A)社會化 (B)選擇 (C)社會流動 (D)社會正
【評論內容】帕森思 ( Parsons ) 認為「學校教育」的「重要功能」，是要使「畢業」的「學生」，都能「各得其所」、「各盡所能」地「貢獻社會」，此即是屬於「班級社會體系」的「選擇」功能。
【評論主題】李商隱詩〈淚〉：「□□長年怨綺羅，離情終日思風波。湘江竹上痕無限，峴首碑前灑幾□。人去紫台秋入塞，兵殘□□夜聞歌。朝來□□橋邊問，未抵青袍送玉珂。」【題組】3.其中空格應填入那些字詞？(A) 未央／希
【評論內容】我是從「灞水」判斷的柳、灞橋(水)，向來是送別詩常用的典灞桥：在长安灞水，为唐人送别处。
【評論主題】四、【題組】⑴試列出防火牆（Firewall）主要的三項設計目標。（15 分）
【評論內容】性向處理交互作用Aptitude-Treatment Interaction, ATI鄭芬蘭2000年12月教育大辭書名詞解釋: 性向處理交互作用在教學上的意義為教師要依照學生的性向之不同而調整教學策略；其基本精神是學生因有個別差異存在，能力、性向、成就、人格特質各不甚相同，故教師須依學生程度調整教學目標和教材教法。也是發展適性教學的基本理念，用來代替大班齊頭式的學習方法。換言之，不同學習性向的學生，教師應予不同的教學處理，也就是所謂的因材施教，例如程度好的學生在啟發式教學情境中較易獲益，而程度差的學生則要由傳統的講授教學中了解教材。教到程度好的學生時，教師應採用啟發式教學；但是如果教的是程度差的學生，則較宜採用講授教學。總之，學生的學習特性與教師的教學處理兩個變項會一起發生作用，影響學生的學習效果。這現象便稱之為性向處理交互作用。克隆巴哈(L.J. Cronbach)與司諾(R.E. Snow)是研究性向處理交互作用現象最有名的學者。
【評論主題】3主張「知識對於人生，要有實用，才是真知識。知識是一種力量，不是裝飾品」，這是那一學說的主張？(A)唯實主義(B)自然主義(C)生活預備說(D)國家主義
【評論內容】我覺得這裡可以用諧音+諧義記培根+知識(芝士cheese)即力量(吃了就有力量)→實用(因為好吃所以實用)XD
【評論主題】15.王大華在國中時期每天都跟朋友鬼混，根本沒想過未來要何去何從。他在高中遇到一位非常關心他的老師，常常開導他「少不更事，老大徒傷悲」的道理，於是他打定主意要好好經營自己的人生。他看了很多書，聽了不少
【評論內容】「少不更事，老大徒傷悲」是不是打錯阿?應該是「少壯不努力，老大徒傷悲」吧