【Lin】評論

精神類型，斯普朗格將人類精神活動分為四大類：1.普遍精神：社會中人與人共同生活而普遍存在的精神，例如國家精神、組織精神。2.客觀精神：由文化所形成的客觀材料，例如文學、藝術。3.規範精神：由群體共同理想所形成的價值規範，如道德、法律。4.主觀精神：即在個人主觀心靈中，價值容受力與價值構成力的先天規範。這四種精神類型比之於亞里斯多德的「四因說」，即構成整體教育活動的動力因(普通精神)、材料因(客觀精神)、目的因(規範精神)和形式因(主觀精神)，其精神類型的觀點，使教育不侷限在學校中，社會中的各種精神都是教育的力量。文化教育學派主張教育活動的存在意義，在於客觀價值的存在。所以斯普朗格會說如果這些客觀價值不存在，教...

【HsuanYu】評論

「文化教育學」（Kulturpädagogik） 與「精神科學」（Geisteswissenshaften）　斯普朗格為德國「文化與教育」思想界巨擘，學術貢獻極為深厚。除了「新康德西南學派」的價值哲學，其思想也深受黑格爾、洪堡、施萊爾瑪赫（Friedrich Schleiermach）、狄爾泰（Wilhelm Dilthey）和包爾生（Friedrich Paulsen）等人影響。他曾大力闡述文化、體驗、生活、精神科學等意義，更藉此建構了「文化教育學」（Kulturpädagogik）之理論基礎。　文化教育學實奠基於「精神科學」（Geisteswissenshaften）之理論基礎。狄爾泰所說的「體驗」乃是生命的活動─即內省、直觀生命的活動。這與「認識」的模式有所不同：認識僅止於精神作用的一部份，屬於知的作用；而...