【迷雨隨行】評論

文化主義 斯普朗格(Spranger) 教育的目的在充實精神生活、文化傳遞、文化創新。

【要加油】評論

Spranger說：「教育是為培養個人人格的一種文化活動，亦即『主觀人格客觀化』的歷程，它最後的目的是在：覺醒個人，使具有自動追求理想價值的一個意志進而創造新文化。」

【YIIN:)】評論

馬丁布伯對話教育布伯強調，他無法為教育工作人士提供一套具體的系統。教育工作者必需自己親身面對當前的人、事、物，將這臨場反應作為自己的任務，所以布伯本身並沒有一套教育理論依據，對他而言，教育是在進行人與人之間的對話，換言之，師生的教育關係是純粹的對話關係。布伯的對話準則可歸納為促進人與人之間真實、直接、及亙相的會合。人與人之間的會合，人與人之間真實的會合，人與人之間直接的會合，以及人與人之間亙相的會合是四個彼此相關的層面，由這四個層面可清楚了解布伯的對話準則，和以其為基礎產生的對話教育。

【YIIN:)】評論

尼爾(1883~1973)為當代著名的英國自由、進步及開放教育的學者。創辦夏山學校(Summerhill School)。 　　尼爾一生為教育奉獻了五十年的歲月，沉浸於了解兒童、教育兒童、宣揚他的教育理念，以及著書闡述兒童本位教育的見解，無怨無悔，使自由而開放的教育理論，有了檢驗與實踐的機會。尼爾的教育思想，可以說是集自然主義、人文主義、進步主義教育思想於一身。他從自然的觀點，認為兒童本性是善良的，不是邪惡的，因此在教育的實施上，尼爾並不訴諸於權威式的管教，而是以自由發展、自治管理的方式，引導兒童的自我成長。自然主義教育家的不干預原則，便成了尼爾夏山學校的最高教育原則。尼爾認定每一位兒童都是一個獨立的個體，成人需要尊重兒童...