【用戶】馬自達

【年級】小六上

【評論內容】教師專業權威的來源可歸納為三：1.法定的權威(legal authority)，是指教師依相關法規來教育學生，來評定學生學習成績，其職責受到法律保障與限制。2.學術的權威(academic authority)，是指教師是文化的傳承者，有其學術地位與尊嚴。3.道德的權威(moral authority)，是指教師以身教、德行啟迪學生，具有道德的感化力量。

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【評論內容】教師權威的定義依Durkheim(1956)的看法，所謂教師的權威即是教師本身內在的自信，亦即教師必須具有教學的意願，對教學的任務具有使命感，並確定其任務的重要性；以及教師要能對其本身所傳授的知識具有權威感。在教育的過程中，學生往往是處於被動的地位，由教師教導其未來進入社會所應具備的一切知識、技能、規範和價值，因此，為確保學生能夠確實達到教育的效果，教師在本質上不但必須是一種權威，而且此種權威的建立必須是直接的。

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【評論內容】專業性的教師權威專業權威是指一種建立於專業理論之上，並有明確目的的權威，林清江認為教師運用專業權威，是因為重視教育目的的達成。因此牽涉到了教師專業的教育、學術素養。Cothran和Emmis認為在知識的交換系統中，教師掌管有價值的學科知識，因此學生應表現出合宜的教室行為，扮演好學習者的角色，相對的教師是專家知識的給予者，具有專業權威的角色。Dennis稱專業權威為能力權威，他比較從學生心理層面作說明，他認為此種權威的權威對象(學生)之所以表示服從，是因為相信權威者(老師)具有優越的能力和專長，可以決定什麼樣的行為最有利於權力對象的利益和目標。亦即學生對教師優越能力的信任會為教師專業權威提供了基礎。