【用戶】jenny931433
【年級】國二上
【評論內容】(A)利用額外補救教學時間實施 →第二層（課後、抽離、小班）(B)在原班級隨課進行補救教學 →第一層（原班老師的責任）(C)以小組教學且密集的方式進行補救教學→第二層 （小組）(D)利用特殊教育進行抽離式的補救教學→第三層（特殊教育、診斷教學）
【用戶】Zi Lin Hu
【年級】國三下
【評論內容】整理1.2F第一層級學生之差異化教學：針對不同程度與學習需求之學生，提供多元性學習輔導方案及教學。由原班級老師擔任補救教學教學者；第二層級學生之補救教學：針對已發生學習困難而未達基本學習內容標準之學生，提供學習輔導措施。小組補救教學，課間－抽離、課後、小班教學；第三層級學生之特殊教育：針對無法以第一層級、第二層級教學策略教導之學生，提供特殊教育措施。特殊教育，診斷教學。
【用戶】jenny931433
【年級】國二上
【評論內容】(A)利用額外補救教學時間實施 →第二層（課後、抽離、小班）(B)在原班級隨課進行補救教學 →第一層（原班老師的責任）(C)以小組教學且密集的方式進行補救教學→第二層 （小組）(D)利用特殊教育進行抽離式的補救教學→第三層（特殊教育、診斷教學）
【用戶】Zi Lin Hu
【年級】國三下
【評論內容】整理1.2F第一層級學生之差異化教學：針對不同程度與學習需求之學生，提供多元性學習輔導方案及教學。由原班級老師擔任補救教學教學者；第二層級學生之補救教學：針對已發生學習困難而未達基本學習內容標準之學生，提供學習輔導措施。小組補救教學，課間－抽離、課後、小班教學；第三層級學生之特殊教育：針對無法以第一層級、第二層級教學策略教導之學生，提供特殊教育措施。特殊教育，診斷教學。
【用戶】jenny931433
【年級】國二上
【評論內容】(A)利用額外補救教學時間實施 →第二層（課後、抽離、小班）(B)在原班級隨課進行補救教學 →第一層（原班老師的責任）(C)以小組教學且密集的方式進行補救教學→第二層 （小組）(D)利用特殊教育進行抽離式的補救教學→第三層（特殊教育、診斷教學）
【用戶】Zi Lin Hu
【年級】國三下
【評論內容】整理1.2F第一層級學生之差異化教學：針對不同程度與學習需求之學生，提供多元性學習輔導方案及教學。由原班級老師擔任補救教學教學者；第二層級學生之補救教學：針對已發生學習困難而未達基本學習內容標準之學生，提供學習輔導措施。小組補救教學，課間－抽離、課後、小班教學；第三層級學生之特殊教育：針對無法以第一層級、第二層級教學策略教導之學生，提供特殊教育措施。特殊教育，診斷教學。