【評論主題】63.有關精熟學習(mastery learning)論述之敘述，下列何者正確？(A)布魯姆(B. Bloom)設定之精熟標準是達到60%的學習 (B)奠基於人本主義學習理論(C)主要應用於特殊班級之
【評論內容】ｃ選項改成以下敘述應該比較適合：精熟學習法所主張的教學情境是教師對班級學生的團體教學再輔以學生的自我校正學習。
【評論主題】14.張老師對全班學生的月考成績進行排序，將前27%的學生當成高分組，後27%當成低分組，再計算每一題高分組和低分組答對人數百分比的差異。此做法是為了獲知下列何種資訊？(A) 難度 (B) 鑑別度 (
【評論內容】難度的題幹敘述應該如下：先求出高分組和低分組在個別試題上通過人數的百分比，再以高分組答對的百分比，加上低分組答對百分比，再除以二。
【評論主題】下列有關評量之敘述何者正確？(A)動態評量主要以行為主義為理論基礎(B)檔案評量可用來檢視學生的學習進步情形(C)常模參照評量的通過標準通常是事先設定的(D)效標參照評量的主要目的在於瞭解學生的個別差
【評論內容】網路上查詢好像是屬於維高思基(L. Vygotsky)的認知發展論
【評論主題】下列有關評量之敘述何者正確？(A)動態評量主要以行為主義為理論基礎(B)檔案評量可用來檢視學生的學習進步情形(C)常模參照評量的通過標準通常是事先設定的(D)效標參照評量的主要目的在於瞭解學生的個別差
【評論內容】網路上查詢好像是屬於維高思基(L. Vygotsky)的認知發展論
【評論主題】22.欲透過學校三層級學習支援系統進行補救教學時，關於在初級的補救教學方法的敘述，下列何者正確？(A)利用額外補救教學時間實施 (B)在原班級隨課進行補救教學(C)以小組教學且密集的方式進行補救教學
【評論內容】(A)利用額外補救教學時間實施 →第二層（課後、抽離、小班）(B)在原班級隨課進行補救教學 →第一層（原班老師的責任）(C)以小組教學且密集的方式進行補救教學→第二層 （小組）(D)利用特殊教育進行抽離式的補救教學→第三層（特殊教育、診斷教學）
【評論主題】14.「因別人在場的影響，而減低個人的作業成績或表現的原程度」，此現象稱為？(A)社會傾向(B)社會助長(C)社會從眾(D)社會抑制
【評論內容】社會助長（Social facilitation）人們在完成簡單任務或熟練任務時，如果有觀察者在場（觀眾效應），或者有競爭者（合作者效應），將會激發起優於獨處時的表現的傾向。
【評論主題】56.下列有關彈性學習節數及彈性原則的敘述，哪一項有誤？(A)彈性學習節數的課程內容在課程綱要內屬於空白課程，但在學生的習得課程不應為空白(B)學校本位課程的內容及活動，只能使用彈性學習節數加以實施(
【評論內容】回樓上：對的！空出一段時間來給學生做彈性運用這樣就很好記了
【評論主題】22.欲透過學校三層級學習支援系統進行補救教學時，關於在初級的補救教學方法的敘述，下列何者正確？(A)利用額外補救教學時間實施 (B)在原班級隨課進行補救教學(C)以小組教學且密集的方式進行補救教學
【評論內容】(A)利用額外補救教學時間實施 →第二層（課後、抽離、小班）(B)在原班級隨課進行補救教學 →第一層（原班老師的責任）(C)以小組教學且密集的方式進行補救教學→第二層 （小組）(D)利用特殊教育進行抽離式的補救教學→第三層（特殊教育、診斷教學）
【評論主題】14.「因別人在場的影響，而減低個人的作業成績或表現的原程度」，此現象稱為？(A)社會傾向(B)社會助長(C)社會從眾(D)社會抑制
【評論內容】社會助長（Social facilitation）人們在完成簡單任務或熟練任務時，如果有觀察者在場（觀眾效應），或者有競爭者（合作者效應），將會激發起優於獨處時的表現的傾向。
【評論主題】56.下列有關彈性學習節數及彈性原則的敘述，哪一項有誤？(A)彈性學習節數的課程內容在課程綱要內屬於空白課程，但在學生的習得課程不應為空白(B)學校本位課程的內容及活動，只能使用彈性學習節數加以實施(
【評論內容】回樓上：對的！空出一段時間來給學生做彈性運用這樣就很好記了
【評論主題】16.海老先生的兒子到美國經營事業有成，因此帶著一家老小移民美國，海老先生是一位非常守舊的東方主義者，生活中所有的一切都要求要和澎湖老家一樣，他深信因為澎湖老家擁有絕佳的風水地理，才會造就兒子的事業蒸
【評論內容】我覺得東西相逢論應該是故意混淆視聽的因為上網搜尋也都沒有而且剛好題幹也有提到東西方的文化差異很容易就會選擇D選項
【評論主題】22.欲透過學校三層級學習支援系統進行補救教學時，關於在初級的補救教學方法的敘述，下列何者正確？(A)利用額外補救教學時間實施 (B)在原班級隨課進行補救教學(C)以小組教學且密集的方式進行補救教學
【評論內容】(A)利用額外補救教學時間實施 →第二層（課後、抽離、小班）(B)在原班級隨課進行補救教學 →第一層（原班老師的責任）(C)以小組教學且密集的方式進行補救教學→第二層 （小組）(D)利用特殊教育進行抽離式的補救教學→第三層（特殊教育、診斷教學）
【評論主題】94.買樂透彩券或六合彩的人們常常去寺廟求取明牌，這種行為從歸因理論而言，是那種歸因？(A)個人歸因（dispositional attribution） (B)內在歸因（internal attri
【評論內容】（Ａ）個人歸因／性格歸因（dispositional attribution）：將行為結果歸納為性格因素。→Heider
【評論主題】14.「因別人在場的影響，而減低個人的作業成績或表現的原程度」，此現象稱為？(A)社會傾向(B)社會助長(C)社會從眾(D)社會抑制
【評論內容】社會助長（Social facilitation）人們在完成簡單任務或熟練任務時，如果有觀察者在場（觀眾效應），或者有競爭者（合作者效應），將會激發起優於獨處時的表現的傾向。
【評論主題】71.依現行國民中小學課程綱要規定之精神，我國國民中小學所規劃提供給學生學習的彈性節數課程，屬何種性質？(A)正式課程(B)潛在課程(C)活動課程(D)懸缺課程
【評論內容】【常見的課程類型】選修課程→正式課程
【評論主題】43.在做學校行政決定時，認為問題應分為兩層次處理：高層次採用「理性模式」研訂基本方針；低層次採「漸進模式」詳定執行辦法。此種決策模式稱為？(A)綜合掃描模式(B)規範模式(C)策略模式(D)理性模式
【評論內容】【幾種常見的教育行政決定模式】
【評論主題】40.李老師長期指導學生觀察發現，許多學校規劃有深具教化象徵意涵的景觀建築，俾以有形、無形教化師生，諸如有的學校建有「進德修業門」、「出將入相門」、「春風化雨」、「史蹟牆」等象徵以勉勵學生，意涵可謂深
【評論內容】通常題幹如果有提到「象徵」的相關概念，十之八九答案會是符號互動論，近幾年符號互動論有越考越多的趨勢 ：Ｄ
【評論主題】85. 下列教育現象的敘述，何者屬於結構功能論（structural-functionalism）取向？(A)學校教育在為資本主義服務(B)學校教育促進社會文化的傳遞(C)學校教育的結果為社會再製(s
【評論內容】【社會學主要理論】Ａ、Ｃ選項應為衝突論所提出之觀點。
【評論主題】81. 「價值澄清法」主要是透過下列哪些歷程，幫助學生在混淆、衝突的社會中建立體系做正確判斷？(A)對話、澄清、決定 (B)決定、討論、修正(C)判斷、審視、反省 (D)選擇、珍視、行動
【評論內容】【補充】
【評論主題】56.下列有關彈性學習節數及彈性原則的敘述，哪一項有誤？(A)彈性學習節數的課程內容在課程綱要內屬於空白課程，但在學生的習得課程不應為空白(B)學校本位課程的內容及活動，只能使用彈性學習節數加以實施(
【評論內容】回樓上：對的！空出一段時間來給學生做彈性運用這樣就很好記了
【評論主題】53.下列有關正式課程與非正式課程的敘述，哪一項最正確？(A)正式課程為外顯課程(B)課後輔導為正式課程(C)非正式課程為潛在課程(D)選修課程為非正式課程。
【評論內容】Ｂ課後輔導→非正式課程Ｃ非正式課程不完全等於潛在課程
【評論主題】52.新北國中學務處根據社會學習領域教師及導師的建議，規劃並辦理自治市長選舉。此項選舉屬於下列哪一種課程？(A)正式課程(B)非正式課程(C)習得的課程(D)支持的課程。
【評論內容】【課程的層次】
【評論主題】63.有關精熟學習(mastery learning)論述之敘述，下列何者正確？(A)布魯姆(B. Bloom)設定之精熟標準是達到60%的學習 (B)奠基於人本主義學習理論(C)主要應用於特殊班級之
【評論內容】ｃ選項改成以下敘述應該比較適合：精熟學習法所主張的教學情境是教師對班級學生的團體教學再輔以學生的自我校正學習。
【評論主題】14.張老師對全班學生的月考成績進行排序，將前27%的學生當成高分組，後27%當成低分組，再計算每一題高分組和低分組答對人數百分比的差異。此做法是為了獲知下列何種資訊？(A) 難度 (B) 鑑別度 (
【評論內容】難度的題幹敘述應該如下：先求出高分組和低分組在個別試題上通過人數的百分比，再以高分組答對的百分比，加上低分組答對百分比，再除以二。
【評論主題】下列有關評量之敘述何者正確？(A)動態評量主要以行為主義為理論基礎(B)檔案評量可用來檢視學生的學習進步情形(C)常模參照評量的通過標準通常是事先設定的(D)效標參照評量的主要目的在於瞭解學生的個別差
【評論內容】網路上查詢好像是屬於維高思基(L. Vygotsky)的認知發展論
【評論主題】【題組】3. English is Jack’s favorite s t.
【評論內容】教師自編測驗，通常就是編一次測一次，應該比較少老師會編兩種以上的複本測同一份測驗，因此在這樣的情況下，比較不適合使用複本信度。
【評論主題】10. 如下圖(八)，，＝4，＝8，＝10，＝12.5。求＝________________。
【評論內容】這題的所有選項都是在九年一貫課程中的分段能力指標中因此如果按照分段能力指標來看，答案是沒錯的。(A)健康與體育-生長、發展1-1-2 觀察並比較不同人生階段的異同。
【評論主題】16.美國總統歐巴馬為抑制飆漲的油價，在國內採取數項措施。由政策面分析，以下哪一項 最 不可能 出現在歐巴 馬總統的措施中？(A)開採阿拉斯加州國家石油保留區的石油(B)責成法務部調查有無油商操縱市場
【評論內容】【我終於找到答案了!】
【評論主題】14. 杜威主張「教育即生長」；其意是(A)任其生長(B)助其生長(C)變其生長(D)導其生長
【評論內容】推四樓的威力導演XDD太好記了哈哈
【評論主題】40 下列何者不是發現教學法的主要優點？(A)幫助學生自行發現教材的結構(B)可以產生最大的學習遷移(C)有機會學習過程性技能(D)可節省學習的時間
【評論內容】稍微補充一下：/發現式教學→Bruner 教師是引導者 學生自動自發探索知識 意義學習論→Ausubel 教師是講解者 學生被動接受知識/→此處學生應該也有主動性存在，理由如下：
布魯納與奧蘇貝爾的學習理論同樣都強調學生先備知識和內在認知結構在學習中的重要性，
以及學生應該要主動學習，但對於教師的角色和教學活動則有不同的看法。
【相同處：教學目標】
一、在教學的過程中，兩者均重視學生學習的主動性。
二、兩者均強調學習新知識時，先備知識的重要性。
三、兩者均認為學生內在的認知結構對吸收知識極為重要，且均認為認知結構是持續不斷的在改變。
【相異點：教師角色】
Bruner →教師是引導者 Ausubel →教師是講解者 引用自：http://bl...【評論主題】14.善辯，與人討論問題，多用反詰法(A)孔子(B)孟子(C)荀子(D)老子----志光教育概論(二)P.48
【評論內容】孟子好辯，因此相較於孔子，孟子每一篇的字數都是論語的幾倍以上哈哈。(為了要向其他人講道理)
【評論主題】34.「當兒童經由看到真實的貓或照片、圖畫中的貓，而理解貓是什麼」這是屬於布魯納（J. Bruner）主張的那一種認知發展階段？(A)動作表徵期 (B)影像表徵期 (C)符號表徵期 (D)具體運思期
【評論內容】快速記法
【評論主題】10.下列有關Vygotsky對語言與認知的主張，何者正確？ (A)語言的發展受限於認知發展 (B)語言內化了概念，而影響認知的發展 (C)認知發展越差的幼兒，自言自語的行為越多 (D)幼兒遊戲時的自
【評論內容】Vygotsky提出自我中心語言(私我語言)他認為私我語言具有促進個體認知發展的功能，可以協助個人適應環境和解決問題。↑改成這樣就是對的了(D)幼兒遊戲時的自言自語，反映了自我中心的認知特性→這是皮亞傑的觀點沒錯，也是後皮亞傑學派認為的缺失。