【mouse v】評論

課程實施的層面：1.教材的改變：教師所要傳授給學生的內容，在範圍、順序或教學媒體等方面所產生的改變。2.組織的改變：學生分班分組安排、空間與時間安排、人員分配，及新教材的供應等所有使用者互動情境的變化。3.角色或行為的改變：新的教學方式、新的教學任務、新的角色關係。4.知識與理解：課程實施者對於課程的哲學與價值、目標、教材、實施策略等內涵真正理解。5.價值內在化：使用者能重視且努力於執行課程的各組成要素。以下用九年一貫課程做舉例課程實施要注意五大層面1.教材的改變: 如教科書要重編 或是教師自編2.組織的改變: 必須要統整課程或協同教學 所以學校就要有 [班群]的概念3.角色或行為的改變: 以學生為主題 也希望學校做學校本位課程4.知識和理解: 課程實施者要認識課程的各種成份 包括隱含和明示 要有這種能力 必須透過給教師的 [增能和賦權 ]5.價值內化: 發自內心的認同並實踐 

【vanesa lin】評論

課程實施的層面：1.教材的改變：教師所要傳授給學生的內容，在範圍、順序或教學媒體等方面所產生的改變。2.組織的改變：學生分班分組安排、空間與時間安排、人員分配，及新教材的供應等所有使用者互動情境的變化。3.角色或行為的改變：新的教學方式、新的教學任務、新的角色關係。4.知識與理解：課程實施者對於課程的哲學與價值、目標、教材、實施策略等內涵真正理解。5.價值內在化：使用者能重視且努力於執行課程的各組成要素。以下用九年一貫課程做舉例課程實施要注意五大層面1.教材的改變: 如教科書要重編 或是教師自編2.組織的改變: 必須要統整課程或協同教學 所以學校就要有 [班群]的概念3.角色或行為的改變: 以學生為主題 也希望學校做學校本位課程4.知識和理解: 課程實施者要認識課程的各種成份 包括隱含和明示 要有這種能力 必須透過給教師的 [增能和賦權 ]5.價值內化: 發自內心的認同並實踐