【S級教師】評論

活動本位教學強調在以幼兒為主導的活動下，以有計畫的自然策略來誘發幼兒自發性的學習需求與意願，從而學習到功能性和可類化的技能。6. 尋求協助法（assistance）：安排必須教師或同儕協助使用的器材或需要師生共同參與的活動，如此將使幼兒必須要求教師或其他幼兒的協助，才得以進行活動。此種教學法可用於訓練幼兒的語言溝通、粗大動作、精細動作和生活自理能力。例如：把餅乾放在幼兒打不開的罐子裡，於是幼兒便需要尋求教師幫忙打開罐蓋（溝通領域），教師可以將罐蓋鬆開，再讓幼兒練習撐開手指、抓握與旋轉等技能來開啟罐子並拿出餅乾（精細動作領域）。更多方法看陳穎:http://ying016.pixnet.net/blog/post/27020377-%E6%B4%BB%E5%8B%95%E6%9C%AC%E4%BD%8D%E6%95%99%E5%AD%B8%E5%B8%B8%E7%94%A8%E7%9A%84%E6%95%99%E5%AD%B8%E7%AD%96%E7%95%A5

【S級教師-即將考上高中職!】評論

活動本位教學強調在以幼兒為主導的活動下，以有計畫的自然策略來誘發幼兒自發性的學習需求與意願，從而學習到功能性和可類化的技能。6. 尋求協助法（assistance）：安排必須教師或同儕協助使用的器材或需要師生共同參與的活動，如此將使幼兒必須要求教師或其他幼兒的協助，才得以進行活動。此種教學法可用於訓練幼兒的語言溝通、粗大動作、精細動作和生活自理能力。例如：把餅乾放在幼兒打不開的罐子裡，於是幼兒便需要尋求教師幫忙打開罐蓋（溝通領域），教師可以將罐蓋鬆開，再讓幼兒練習撐開手指、抓握與旋轉等技能來開啟罐子並拿出餅乾（精細動作領域）。更多方法看陳穎:http://ying016.pixnet.net/blog/post/27020377-%E6%B4%BB%E5%8B%95%E6%9C%AC%E4%BD%8D%E6%95%99%E5%AD%B8%E5%B8%B8%E7%94%A8%E7%9A%84%E6%95%99%E5%AD%B8%E7%AD%96%E7%95%A5