【蔡佳佳】評論

在建構式教學的過程中 老師是屬於引導者 非主要指導者 但對於我們的學障學生 在學習上是很需要老師來指導的 用引導的他們可能會聽不懂 到不如用一些學習策略 直接來教他 而這些學習策略 就跟後設認知策略有關係 例如 自我教導 自我監控 都是教導學障學習常用的方法

【飁草】評論

建構主義觀點下的「學生」、「教師」與「知識」：‧「學習」應以學生為主體：  要學生「學習」，得要他參與教學活動。要他打從心理願意，則引起動機是絕對必要的。「學習」也有待學生自己對接收的新資訊進行內化活動。‧教師是啟發者、鼓勵者、仲裁者： 「學習」不是教師提供結果或答案就可以達成的。它是個人在感受外界資訊時，將資訊加以融納、辯證、揚棄的一種認知心智活動。因此，教師的一切努力，就是讓這種心智活動得以發生，故教師最主要的工作就是提示思考方向、提供問題、充當顧問、充當裁判。‧背景不同、意向不同，則相同的「資訊」往往對個人具有不同的意義，發生不同的效應。教師在教學上不僅要事先多瞭解學生可...

【黃俊碩】評論

建構主義學習理論主張學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程，由於建構主義學習活動是以學習者為中心，而且是真實的，因此學習者更具有興趣和動機，能夠鼓勵學習者進行批判型思維，建構主義教學原則如下：1.把所有的學習任務置於較大的任務或問題中；2.支持學習者發展對整個問題或任務的自主權；3.設計真實的任務；4.設計任務和學習環境，可以反映學習者在學習結束後能適應有效行動的複雜環境；5.給予學習者解決問題過程的自主權；6.設計支持並激發學習者思維的學習環境；7.鼓勵學習者根據可替代的觀點和背景去檢測自己的觀點；8.提供機會並支持學習者對所學內容與學習過程的反思。