【S級教師】評論

Fuchs等人(2002)提出RTI的鑑定學習障礙模式可以分為四個階段評量過程：前三個階段在普通教育中進行，最後一個階段在特殊教育中實施。步驟一：篩選高危險群學生，主要在普通教育中進行。步驟二：提昇普通教學成效（第一層介入），主要以補充班級普通班教學與檢核學生在普通教育的學習成效。步驟三：診斷性嘗試教學（第二層介入），以普通班級教學內容為基礎，提供學生相關補充教材。步驟四：特殊教育鑑定與安置（第三層介入），並進行學障鑑定，依學生的學習表現結果，並進行相關鑑定的過程，排除其它障礙因素，以確認學習障礙的資格。來源: http://blog.xuite.net/kc6191/study/33919371-%E4%BB%8B%E5%85%A5%E5%8F%8D%E6%87%89%E6%A8%A1%E5%BC%8F(Responsiveness+to+Intervention,+RTI)

【榮駿張】評論

補充一樓樓主這份資料可以很詳細了解RTI給大家參考file:///C:/Users/warm%20family/Downloads/%E8%BD%89%E4%BB%8B%E5%89%8D%E4%BB%8B%E5%85%A5%E7%9A%84%E8%AA%8D%E8%AD%98%EF%BC%8D%E4%BB%8B%E5%85%A5%E6%95%88%E6%9E%9C%E6%A8%A1%E5%BC%8F%E8%88%87%E5%AD%B8%E9%9A%9C%E9%91%91%E5%AE%9A%E8%AC%9B%E7%BE%A901.pdf

【Susan Su涵】評論

修正樓上的連結https://www.google.com.tw/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwi-o7Sjw9XUAhVLjZQKHTetBosQFggwMAI&url=http%3A%2F%2Fsencir.spc.ntnu.edu.tw%2Fsite%2Fc_file%2Fa_download%2Ft_key%2F747&usg=AFQjCNG_fwbHsvGeXjEp_Qy2nelEwADTXg

【勝cham在握的豹海豹】評論

以下個人淺見有錯請指正(A)正確(B)二級預防在普教中進行 提升普教教學成效(C)三級預防是鑑定與安置(D)不能這麼說 因為RTI是種鑑定程序 對象涵蓋閱讀&數學PR值後端的學生 但這些學生不見得都是學障 所以這題想表達的可能是RTI不是種特教服務 是鑑定手段⭐回應性介入/介入反應模式(response to intervention,RTI)以學習者需求為本位 提供學習困難的學生及早 有效的高品質教學過程強調及早篩檢出學習困難的高危險群學生 提供適當的介入傳統對學障的認定是[測驗與處理] RTI則將模式修正為[處理與測驗] 學生可先接受介入服務的觀察與篩選跳脫智力與成就的迷思 強調透過高品質的教學介入 檢視學生的反...