【評論主題】編序教學法是將教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習，此種教學方法主要是依據下列哪一個理論而來？(A)古典制約學習理論(B)操作制約學習理論(C)社會學習理論(D)認知學習理論
【評論內容】
選項ＡＢ都是行為主義
而操作制約基本定義是：
個體自發反應中，選擇一反應出現後給予增強，
使該反應由後效強化而固定學習，為刺激反應聯結(S-R聯結)的學習
因此編序教學法→教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習後每個步驟。學生能完成一個步驟達到老師預期之目標後再進行下一個步驟
【評論主題】編序教學法是將教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習，此種教學方法主要是依據下列哪一個理論而來？(A)古典制約學習理論(B)操作制約學習理論(C)社會學習理論(D)認知學習理論
【評論內容】
選項ＡＢ都是行為主義
而操作制約基本定義是：
個體自發反應中，選擇一反應出現後給予增強，
使該反應由後效強化而固定學習，為刺激反應聯結(S-R聯結)的學習
因此編序教學法→教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習後每個步驟。學生能完成一個步驟達到老師預期之目標後再進行下一個步驟
【評論主題】編序教學法是將教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習，此種教學方法主要是依據下列哪一個理論而來？(A)古典制約學習理論(B)操作制約學習理論(C)社會學習理論(D)認知學習理論
【評論內容】
選項ＡＢ都是行為主義
而操作制約基本定義是：
個體自發反應中，選擇一反應出現後給予增強，
使該反應由後效強化而固定學習，為刺激反應聯結(S-R聯結)的學習
因此編序教學法→教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習後每個步驟。學生能完成一個步驟達到老師預期之目標後再進行下一個步驟
【評論主題】編序教學法是將教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習，此種教學方法主要是依據下列哪一個理論而來？(A)古典制約學習理論(B)操作制約學習理論(C)社會學習理論(D)認知學習理論
【評論內容】
選項ＡＢ都是行為主義
而操作制約基本定義是：
個體自發反應中，選擇一反應出現後給予增強，
使該反應由後效強化而固定學習，為刺激反應聯結(S-R聯結)的學習
因此編序教學法→教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習後每個步驟。學生能完成一個步驟達到老師預期之目標後再進行下一個步驟
【評論主題】編序教學法是將教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習，此種教學方法主要是依據下列哪一個理論而來？(A)古典制約學習理論(B)操作制約學習理論(C)社會學習理論(D)認知學習理論
【評論內容】
選項ＡＢ都是行為主義
而操作制約基本定義是：
個體自發反應中，選擇一反應出現後給予增強，
使該反應由後效強化而固定學習，為刺激反應聯結(S-R聯結)的學習
因此編序教學法→教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習後每個步驟。學生能完成一個步驟達到老師預期之目標後再進行下一個步驟
【評論主題】編序教學法是將教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習，此種教學方法主要是依據下列哪一個理論而來？(A)古典制約學習理論(B)操作制約學習理論(C)社會學習理論(D)認知學習理論
【評論內容】
選項ＡＢ都是行為主義
而操作制約基本定義是：
個體自發反應中，選擇一反應出現後給予增強，
使該反應由後效強化而固定學習，為刺激反應聯結(S-R聯結)的學習
因此編序教學法→教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習後每個步驟。學生能完成一個步驟達到老師預期之目標後再進行下一個步驟
【評論主題】編序教學法是將教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習，此種教學方法主要是依據下列哪一個理論而來？(A)古典制約學習理論(B)操作制約學習理論(C)社會學習理論(D)認知學習理論
【評論內容】
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而操作制約基本定義是：
個體自發反應中，選擇一反應出現後給予增強，
使該反應由後效強化而固定學習，為刺激反應聯結(S-R聯結)的學習
因此編序教學法→教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習後每個步驟。學生能完成一個步驟達到老師預期之目標後再進行下一個步驟
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個體自發反應中，選擇一反應出現後給予增強，
使該反應由後效強化而固定學習，為刺激反應聯結(S-R聯結)的學習
因此編序教學法→教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習後每個步驟。學生能完成一個步驟達到老師預期之目標後再進行下一個步驟
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而操作制約基本定義是：
個體自發反應中，選擇一反應出現後給予增強，
使該反應由後效強化而固定學習，為刺激反應聯結(S-R聯結)的學習
因此編序教學法→教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習後每個步驟。學生能完成一個步驟達到老師預期之目標後再進行下一個步驟
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而操作制約基本定義是：
個體自發反應中，選擇一反應出現後給予增強，
使該反應由後效強化而固定學習，為刺激反應聯結(S-R聯結)的學習
因此編序教學法→教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習後每個步驟。學生能完成一個步驟達到老師預期之目標後再進行下一個步驟
【評論主題】編序教學法是將教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習，此種教學方法主要是依據下列哪一個理論而來？(A)古典制約學習理論(B)操作制約學習理論(C)社會學習理論(D)認知學習理論
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個體自發反應中，選擇一反應出現後給予增強，
使該反應由後效強化而固定學習，為刺激反應聯結(S-R聯結)的學習
因此編序教學法→教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習後每個步驟。學生能完成一個步驟達到老師預期之目標後再進行下一個步驟
【評論主題】編序教學法是將教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習，此種教學方法主要是依據下列哪一個理論而來？(A)古典制約學習理論(B)操作制約學習理論(C)社會學習理論(D)認知學習理論
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個體自發反應中，選擇一反應出現後給予增強，
使該反應由後效強化而固定學習，為刺激反應聯結(S-R聯結)的學習
因此編序教學法→教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習後每個步驟。學生能完成一個步驟達到老師預期之目標後再進行下一個步驟
【評論主題】編序教學法是將教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習，此種教學方法主要是依據下列哪一個理論而來？(A)古典制約學習理論(B)操作制約學習理論(C)社會學習理論(D)認知學習理論
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使該反應由後效強化而固定學習，為刺激反應聯結(S-R聯結)的學習
因此編序教學法→教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習後每個步驟。學生能完成一個步驟達到老師預期之目標後再進行下一個步驟
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個體自發反應中，選擇一反應出現後給予增強，
使該反應由後效強化而固定學習，為刺激反應聯結(S-R聯結)的學習
因此編序教學法→教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習後每個步驟。學生能完成一個步驟達到老師預期之目標後再進行下一個步驟
【評論主題】編序教學法是將教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習，此種教學方法主要是依據下列哪一個理論而來？(A)古典制約學習理論(B)操作制約學習理論(C)社會學習理論(D)認知學習理論
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而操作制約基本定義是：
個體自發反應中，選擇一反應出現後給予增強，
使該反應由後效強化而固定學習，為刺激反應聯結(S-R聯結)的學習
因此編序教學法→教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習後每個步驟。學生能完成一個步驟達到老師預期之目標後再進行下一個步驟
【評論主題】編序教學法是將教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習，此種教學方法主要是依據下列哪一個理論而來？(A)古典制約學習理論(B)操作制約學習理論(C)社會學習理論(D)認知學習理論
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而操作制約基本定義是：
個體自發反應中，選擇一反應出現後給予增強，
使該反應由後效強化而固定學習，為刺激反應聯結(S-R聯結)的學習
因此編序教學法→教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習後每個步驟。學生能完成一個步驟達到老師預期之目標後再進行下一個步驟
【評論主題】編序教學法是將教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習，此種教學方法主要是依據下列哪一個理論而來？(A)古典制約學習理論(B)操作制約學習理論(C)社會學習理論(D)認知學習理論
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選項ＡＢ都是行為主義
而操作制約基本定義是：
個體自發反應中，選擇一反應出現後給予增強，
使該反應由後效強化而固定學習，為刺激反應聯結(S-R聯結)的學習
因此編序教學法→教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習後每個步驟。學生能完成一個步驟達到老師預期之目標後再進行下一個步驟
【評論主題】編序教學法是將教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習，此種教學方法主要是依據下列哪一個理論而來？(A)古典制約學習理論(B)操作制約學習理論(C)社會學習理論(D)認知學習理論
【評論內容】
選項ＡＢ都是行為主義
而操作制約基本定義是：
個體自發反應中，選擇一反應出現後給予增強，
使該反應由後效強化而固定學習，為刺激反應聯結(S-R聯結)的學習
因此編序教學法→教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習後每個步驟。學生能完成一個步驟達到老師預期之目標後再進行下一個步驟
【評論主題】編序教學法是將教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習，此種教學方法主要是依據下列哪一個理論而來？(A)古典制約學習理論(B)操作制約學習理論(C)社會學習理論(D)認知學習理論
【評論內容】
選項ＡＢ都是行為主義
而操作制約基本定義是：
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使該反應由後效強化而固定學習，為刺激反應聯結(S-R聯結)的學習
因此編序教學法→教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習後每個步驟。學生能完成一個步驟達到老師預期之目標後再進行下一個步驟
【評論主題】編序教學法是將教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習，此種教學方法主要是依據下列哪一個理論而來？(A)古典制約學習理論(B)操作制約學習理論(C)社會學習理論(D)認知學習理論
【評論內容】
選項ＡＢ都是行為主義
而操作制約基本定義是：
個體自發反應中，選擇一反應出現後給予增強，
使該反應由後效強化而固定學習，為刺激反應聯結(S-R聯結)的學習
因此編序教學法→教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習後每個步驟。學生能完成一個步驟達到老師預期之目標後再進行下一個步驟
【評論主題】編序教學法是將教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習，此種教學方法主要是依據下列哪一個理論而來？(A)古典制約學習理論(B)操作制約學習理論(C)社會學習理論(D)認知學習理論
【評論內容】
選項ＡＢ都是行為主義
而操作制約基本定義是：
個體自發反應中，選擇一反應出現後給予增強，
使該反應由後效強化而固定學習，為刺激反應聯結(S-R聯結)的學習
因此編序教學法→教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習後每個步驟。學生能完成一個步驟達到老師預期之目標後再進行下一個步驟
【評論主題】A: Do you have __________ time? B: Yes, it’s 5:40 p.m.(A) the (B) a (C) an (D) any
【評論內容】have the time問的是你有手錶嗎?have time 問的是你有空嗎?
【評論主題】There is a Christmas party __________ Sunday afternoon.(A) in (B) at (C) to (D) on
【評論內容】
單出現 Saturday 我們用on是因為有關"星期" 、單出現afternoon我們用in是因為"是一段長時間"
但是Saturday afternoon 是一個特定時間，特定時間必須用"on"
給大家參考嚕
【評論主題】【題組】138. (A)Please inquire at the service desk if it will be permitted on your flight. (B)It should
【評論內容】
題組沒有138選項 請給予送分或修...
【評論主題】編序教學法是將教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習，此種教學方法主要是依據下列哪一個理論而來？(A)古典制約學習理論(B)操作制約學習理論(C)社會學習理論(D)認知學習理論
【評論內容】
選項ＡＢ都是行為主義
而操作制約基本定義是：
個體自發反應中，選擇一反應出現後給予增強，
使該反應由後效強化而固定學習，為刺激反應聯結(S-R聯結)的學習
因此編序教學法→教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習後每個步驟。學生能完成一個步驟達到老師預期之目標後再進行下一個步驟
【評論主題】編序教學法是將教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習，此種教學方法主要是依據下列哪一個理論而來？(A)古典制約學習理論(B)操作制約學習理論(C)社會學習理論(D)認知學習理論
【評論內容】
選項ＡＢ都是行為主義
而操作制約基本定義是：
個體自發反應中，選擇一反應出現後給予增強，
使該反應由後效強化而固定學習，為刺激反應聯結(S-R聯結)的學習
因此編序教學法→教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習後每個步驟。學生能完成一個步驟達到老師預期之目標後再進行下一個步驟
【評論主題】編序教學法是將教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習，此種教學方法主要是依據下列哪一個理論而來？(A)古典制約學習理論(B)操作制約學習理論(C)社會學習理論(D)認知學習理論
【評論內容】
選項ＡＢ都是行為主義
而操作制約基本定義是：
個體自發反應中，選擇一反應出現後給予增強，
使該反應由後效強化而固定學習，為刺激反應聯結(S-R聯結)的學習
因此編序教學法→教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習後每個步驟。學生能完成一個步驟達到老師預期之目標後再進行下一個步驟
【評論主題】編序教學法是將教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習，此種教學方法主要是依據下列哪一個理論而來？(A)古典制約學習理論(B)操作制約學習理論(C)社會學習理論(D)認知學習理論
【評論內容】
選項ＡＢ都是行為主義
而操作制約基本定義是：
個體自發反應中，選擇一反應出現後給予增強，
使該反應由後效強化而固定學習，為刺激反應聯結(S-R聯結)的學習
因此編序教學法→教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習後每個步驟。學生能完成一個步驟達到老師預期之目標後再進行下一個步驟
【評論主題】編序教學法是將教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習，此種教學方法主要是依據下列哪一個理論而來？(A)古典制約學習理論(B)操作制約學習理論(C)社會學習理論(D)認知學習理論
【評論內容】
選項ＡＢ都是行為主義
而操作制約基本定義是：
個體自發反應中，選擇一反應出現後給予增強，
使該反應由後效強化而固定學習，為刺激反應聯結(S-R聯結)的學習
因此編序教學法→教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習後每個步驟。學生能完成一個步驟達到老師預期之目標後再進行下一個步驟
【評論主題】編序教學法是將教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習，此種教學方法主要是依據下列哪一個理論而來？(A)古典制約學習理論(B)操作制約學習理論(C)社會學習理論(D)認知學習理論
【評論內容】
選項ＡＢ都是行為主義
而操作制約基本定義是：
個體自發反應中，選擇一反應出現後給予增強，
使該反應由後效強化而固定學習，為刺激反應聯結(S-R聯結)的學習
因此編序教學法→教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習後每個步驟。學生能完成一個步驟達到老師預期之目標後再進行下一個步驟
【評論主題】編序教學法是將教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習，此種教學方法主要是依據下列哪一個理論而來？(A)古典制約學習理論(B)操作制約學習理論(C)社會學習理論(D)認知學習理論
【評論內容】
選項ＡＢ都是行為主義
而操作制約基本定義是：
個體自發反應中，選擇一反應出現後給予增強，
使該反應由後效強化而固定學習，為刺激反應聯結(S-R聯結)的學習
因此編序教學法→教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習後每個步驟。學生能完成一個步驟達到老師預期之目標後再進行下一個步驟
【評論主題】85. 張老師將學生帶到大賣場，分給每組學生一份食譜及1000 元，請學生在預算內將食譜內的食材備齊後，並計算該份餐點的卡路里。張老師應用的是何種評量方式？(A)生態評量 (B)檔案評量 (C)實作評
【評論內容】此外生態評量步驟：主要環境→次要環境→活動→技能(工作分析)
【評論主題】編序教學法是將教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習，此種教學方法主要是依據下列哪一個理論而來？(A)古典制約學習理論(B)操作制約學習理論(C)社會學習理論(D)認知學習理論
【評論內容】
選項ＡＢ都是行為主義
而操作制約基本定義是：
個體自發反應中，選擇一反應出現後給予增強，
使該反應由後效強化而固定學習，為刺激反應聯結(S-R聯結)的學習
因此編序教學法→教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習後每個步驟。學生能完成一個步驟達到老師預期之目標後再進行下一個步驟
【評論主題】編序教學法是將教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習，此種教學方法主要是依據下列哪一個理論而來？(A)古典制約學習理論(B)操作制約學習理論(C)社會學習理論(D)認知學習理論
【評論內容】
選項ＡＢ都是行為主義
而操作制約基本定義是：
個體自發反應中，選擇一反應出現後給予增強，
使該反應由後效強化而固定學習，為刺激反應聯結(S-R聯結)的學習
因此編序教學法→教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習後每個步驟。學生能完成一個步驟達到老師預期之目標後再進行下一個步驟
【評論主題】【題組】138. (A)Please inquire at the service desk if it will be permitted on your flight. (B)It should
【評論內容】
題組沒有138選項 請給予送分或修...
【評論主題】A: Do you have __________ time? B: Yes, it’s 5:40 p.m.(A) the (B) a (C) an (D) any
【評論內容】have the time問的是你有手錶嗎?have time 問的是你有空嗎?
【評論主題】There is a Christmas party __________ Sunday afternoon.(A) in (B) at (C) to (D) on
【評論內容】
單出現 Saturday 我們用on是因為有關"星期" 、單出現afternoon我們用in是因為"是一段長時間"
但是Saturday afternoon 是一個特定時間，特定時間必須用"on"
給大家參考嚕
【評論主題】A: Do you have __________ time? B: Yes, it’s 5:40 p.m.(A) the (B) a (C) an (D) any
【評論內容】have the time問的是你有手錶嗎?have time 問的是你有空嗎?
【評論主題】There is a Christmas party __________ Sunday afternoon.(A) in (B) at (C) to (D) on
【評論內容】
單出現 Saturday 我們用on是因為有關"星期" 、單出現afternoon我們用in是因為"是一段長時間"
但是Saturday afternoon 是一個特定時間，特定時間必須用"on"
給大家參考嚕
【評論主題】85. 張老師將學生帶到大賣場，分給每組學生一份食譜及1000 元，請學生在預算內將食譜內的食材備齊後，並計算該份餐點的卡路里。張老師應用的是何種評量方式？(A)生態評量 (B)檔案評量 (C)實作評
【評論內容】此外生態評量步驟：主要環境→次要環境→活動→技能(工作分析)
【評論主題】編序教學法是將教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習，此種教學方法主要是依據下列哪一個理論而來？(A)古典制約學習理論(B)操作制約學習理論(C)社會學習理論(D)認知學習理論
【評論內容】
選項ＡＢ都是行為主義
而操作制約基本定義是：
個體自發反應中，選擇一反應出現後給予增強，
使該反應由後效強化而固定學習，為刺激反應聯結(S-R聯結)的學習
因此編序教學法→教材細分成較小的步驟，再依邏輯順序排列依次學習後每個步驟。學生能完成一個步驟達到老師預期之目標後再進行下一個步驟
【評論主題】31.就讀國二的小光患有重度憂鬱症，並已有多次自殘的企圖，學校為其召開個案研討會並討論出四項因應策略，其中一項有可能已違反了《高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班之教學原則及輔導辦法》，請將它挑選出
【評論內容】
回覆Szu-Ying Ho 第三條第二款有明確指出與題目策略乙相悖離的敘述唷→提供身心障礙學生充分參與校內外學習機會，提升學習成效
【評論主題】5 In ancient Athens, the death penalty was_____ on anyone caught cutting down an olive tree, which w
【評論內容】
補充
這句句型後面還原應該為
In ancient Athens, the death penalty was imposed on anyone who was caught (過去被動式)was cutting down(過去進行式) an olive tree, which was considered sacred.
有些最初句型念起來很容易咬螺絲或文謅謅，許多人會省略
【評論主題】10.何種評量是學前評量，目的在確定學生的起點行為，以作為設計教學活動的參考？(A)總結性評量 (B)形成性評量 (C)診斷性評量 (D)安置性評量
【評論內容】安置性評量是用來在教學前，能確定學生起點行為，便於教學設計診斷性評量是用來了解那些學生需要補救教學，可在教學前或教學後實施
【評論主題】31.就讀國二的小光患有重度憂鬱症，並已有多次自殘的企圖，學校為其召開個案研討會並討論出四項因應策略，其中一項有可能已違反了《高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班之教學原則及輔導辦法》，請將它挑選出
【評論內容】
回覆Szu-Ying Ho 第三條第二款有明確指出與題目策略乙相悖離的敘述唷→提供身心障礙學生充分參與校內外學習機會，提升學習成效
【評論主題】5 In ancient Athens, the death penalty was_____ on anyone caught cutting down an olive tree, which w
【評論內容】
補充
這句句型後面還原應該為
In ancient Athens, the death penalty was imposed on anyone who was caught (過去被動式)was cutting down(過去進行式) an olive tree, which was considered sacred.
有些最初句型念起來很容易咬螺絲或文謅謅，許多人會省略
【評論主題】10.何種評量是學前評量，目的在確定學生的起點行為，以作為設計教學活動的參考？(A)總結性評量 (B)形成性評量 (C)診斷性評量 (D)安置性評量
【評論內容】安置性評量是用來在教學前，能確定學生起點行為，便於教學設計診斷性評量是用來了解那些學生需要補救教學，可在教學前或教學後實施
【評論主題】38.美國 IDEA 法案稱學習障礙為「特殊學習障礙」，下列何者為其最主要目的？(A)代表此一障礙的異質性 (B)突顯此一障礙的特殊性(C)代表此一障礙學生教學策略的特殊性 (D)代表此一障礙不同於其
【評論內容】
https://sites.google.com/a/virginia.edu/starfish-ld/ld-definition
以上為資料來源
擷取概述：
美國聯邦法對學障定義：是一種神經系統障礙，不是以下原因造成：視覺、聽覺、動覺、情緒失常，也不因環境、文化、社經不利造成
因此此法為了排除定義裡的因素，讓學障稱為特殊學習障礙
以上個人淺見
【評論主題】32.有關 RTI 的鑑定模式，下列敘述何者不適切？(A)可降低學習障礙學生的出現率 (B)其教學介入主要由特教教師負責(C)可應用於情緒行為障礙學生的鑑定 (D)有助於防止學生學習問題的嚴重化
【評論內容】
http://m.xuite.net/blog/kc6191/study/33919371
來源來自以上網站
擷取概述RTI四步驟：
篩選高危險群學生（主要在普通教育實施）、
補充普通班教學，檢核成效（普教實施 疑似生或特殊生第一層介入）、
診斷性嘗試教學（提供補充教材，在普教實施）、
特教鑑定與安置（特教）
所以題目B應改為主要由普教教師負責
在普通班上不論疑似生或未鑑定出來的特殊生甚至偽陰性學生
長期接觸最了解學生狀況的是普通班老師
由普通班老師提出申請，特教老師才會介入
以上個人淺見
【評論主題】18. Gardner 所提出的多元智力論是以哪一種理論作為基礎？(A)訊息處理論 (B)因素分析論 (C)認知發展論 (D)行為分析論
【評論內容】
http://m.xuite.net/blog/st868221/twblog/126834404
提供自己找到的網頁來源 裡面有清楚的智力研究取向發展
擷取概述：從初期到晚期順序為心理計量取向、多維取向、認知發展取向
Gardner屬於多維取向（認為智力由多種能力組成，反對心理計量分析方式）
雖如此，但多維取向是由最初心理計量取向使用的因素分析為基礎的，進而調整修改成屬於多維取向的版本方式
以上是我的個人淺見
【評論主題】18. 下列有關教學介入反應(responds to intervention，RTI)鑑定的三階層模式說明，何者最適切？(A) 「初級預防」通常在普通教育中進行，以普通班教師為主體 (B) 「二級預
【評論內容】
補充一樓樓主
這份資料可以很詳細了解RTI給大家參考
file:///C:/Users/warm%20family/Downloads/%E8%BD%89%E4%BB%8B%E5%89%8D%E4%BB%8B%E5%85%A5%E7%9A%84%E8%AA%8D%E8%AD%98%EF%BC%8D%E4%BB%8B%E5%85%A5%E6%95%88%E6%9E%9C%E6%A8%A1%E5%BC%8F%E8%88%87%E5%AD%B8%E9%9A%9C%E9%91%91%E5%AE%9A%E8%AC%9B%E7%BE%A901.pdf
【評論主題】14. 下列有關心智理論能力的論述，哪一項不適當？ (A) 一般幼兒兩歲已經發展出假裝能力 (B) 一般幼兒二至四歲會發展出視覺觀點取替能力 (C) 一般幼兒三至四歲能夠瞭解因情緒和需求引起的情緒 (
【評論內容】
(D)選項應改為自閉症兒童組的能力弱於唐氏症組兒童file:///C:/Users/warm%20family/Downloads/JO00000681_10_60-67.pdf
根據文獻第三頁(內容第62頁)最後一段:初級錯誤信念... 第14行開始:一般兒童及唐氏症... 百分比證實(D)原題目"高於"是錯的
【評論主題】15. My dog Jimmy loves ________with a comb. Every time I comb his hair, he will closehis eyes and fa
【評論內容】
回覆一樓樓主 love後可接不定詞或動名詞。c不能選是因為是主動進行式 但題目是狗被梳毛 故才選d
如果D選項是to be brushed 就對了
【評論主題】13. ( ) There are twelve boys and fifteen girls in Class 812. This beautiful classroom is the____ an
【評論內容】
補充回覆一樓樓主
題目答案a,d選項都能用
差別在意思不同
a選項都加's成為所有格→表示個別所有，但是題目是這間教室是這些男孩們與女孩們一起擁有的
故d選項共有的只有後面成為所有格即可唷!
【評論主題】31.就讀國二的小光患有重度憂鬱症，並已有多次自殘的企圖，學校為其召開個案研討會並討論出四項因應策略，其中一項有可能已違反了《高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班之教學原則及輔導辦法》，請將它挑選出
【評論內容】
回覆Szu-Ying Ho 第三條第二款有明確指出與題目策略乙相悖離的敘述唷→提供身心障礙學生充分參與校內外學習機會，提升學習成效
【評論主題】22. Speech consists not merely of sounds but _______ that follow various structural patterns.(A) of
【評論內容】
回應4樓 @starshine
結論是不行
因為1. 如果出現兩次of 那麼就會變成這樣
Speech consist (用and變成兩種東西不加複數)merely of sounds and consist of organized sound patterns that follow various structural patterns.
這樣才對
但是!! 這樣一來文謅謅的，就像是你說中文你不會說請不要亂丟垃圾垃圾或是說Don't litter the trash. 我們會說Don't litter.
不會有consist of... of.... 出現喔 consist A of B (本身這個片語就是兩物比較而已)
二來這是考試，這題就是要考你not only... but also...的句型和consist of，針對題目給的這句來看的話 結論是不再加一個of喔 給您參考
【評論主題】22. Speech consists not merely of sounds but _______ that follow various structural patterns.(A) of
【評論內容】
回應2F 為何這題不能選A
Speech consists not merely of sounds but organized sound patterns that follow various structural patterns
1. not only... but also... 這個片語 only和also有時會被省略
2. consist of 由...組成→這題翻譯成中文是 演講不只是僅僅由聲音組成，還有遵循不同的結構樣態之結構化的聲音模式
因此，其實這題考的是not (only) 名詞 but (also) 名詞而已 不過這題很有誘答性
而consist not (only) of A but (also) B中 of只需要出現一次就好
B答案是organized sound patterns 有結構化的聲音模式 便是有形容詞修飾的名詞
故選B
【評論主題】29 The notification and coordination of maritime rescue operations in the surrounding waters of Taiw
【評論內容】
首先解釋一下A選項中文是行政院的「國家搜救指揮中心」
command v./n. 指揮
小補充
選項B
Council n. 議會
目前沒有查到有這個名稱的組織
選項C是加拿大國家研究理事會（支持企業的研發等等用途）
參考資料：
https://www.nrc-cnrc.gc.ca/eng/
選項Ｄ是共和黨全國委員會(支持共和黨議院的和黨派的財政支助)
Republican a. 共和黨的
congressional a. 國家立法機關的
參考資料：
https://en.wikipedia.org/wiki/National_Republican_Congressional_Committee
最後題目中文是：
有關在台的海洋搜救執行通知與協調主要由NRCC實施管理（選項組織有關海洋議題的只有Ａ）
給大家參...
【評論主題】5 In ancient Athens, the death penalty was_____ on anyone caught cutting down an olive tree, which w
【評論內容】
補充
這句句型後面還原應該為
In ancient Athens, the death penalty was imposed on anyone who was caught (過去被動式)was cutting down(過去進行式) an olive tree, which was considered sacred.
有些最初句型念起來很容易咬螺絲或文謅謅，許多人會省略
【評論主題】【題組】72. According to Prof. Leong, why do many first-born or only children pursuit intellectual profe
【評論內容】文章裡第11~13行顯示出這題的答案Parents may also encourage only or first-born offspring to
【評論主題】5.請問下列學生中，何者可以依「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」申請重新評估？(A)學區內新設特殊教育學校(班)。(B)父母因工作需求而搬遷到其他縣市。(C)適應不良。(D)為重訂個別化教育計畫。
【評論內容】補充 該考題考於該法之23條
【評論主題】10.何種評量是學前評量，目的在確定學生的起點行為，以作為設計教學活動的參考？(A)總結性評量 (B)形成性評量 (C)診斷性評量 (D)安置性評量
【評論內容】安置性評量是用來在教學前，能確定學生起點行為，便於教學設計診斷性評量是用來了解那些學生需要補救教學，可在教學前或教學後實施
【評論主題】10.何種評量是學前評量，目的在確定學生的起點行為，以作為設計教學活動的參考？(A)總結性評量 (B)形成性評量 (C)診斷性評量 (D)安置性評量
【評論內容】安置性評量是用來在教學前，能確定學生起點行為，便於教學設計診斷性評量是用來了解那些學生需要補救教學，可在教學前或教學後實施
【評論主題】10.何種評量是學前評量，目的在確定學生的起點行為，以作為設計教學活動的參考？(A)總結性評量 (B)形成性評量 (C)診斷性評量 (D)安置性評量
【評論內容】安置性評量是用來在教學前，能確定學生起點行為，便於教學設計診斷性評量是用來了解那些學生需要補救教學，可在教學前或教學後實施
【評論主題】A: Do you have __________ time? B: Yes, it’s 5:40 p.m.(A) the (B) a (C) an (D) any
【評論內容】have the time問的是你有手錶嗎?have time 問的是你有空嗎?
【評論主題】There is a Christmas party __________ Sunday afternoon.(A) in (B) at (C) to (D) on
【評論內容】
單出現 Saturday 我們用on是因為有關"星期" 、單出現afternoon我們用in是因為"是一段長時間"
但是Saturday afternoon 是一個特定時間，特定時間必須用"on"
給大家參考嚕
【評論主題】85. 張老師將學生帶到大賣場，分給每組學生一份食譜及1000 元，請學生在預算內將食譜內的食材備齊後，並計算該份餐點的卡路里。張老師應用的是何種評量方式？(A)生態評量 (B)檔案評量 (C)實作評
【評論內容】此外生態評量步驟：主要環境→次要環境→活動→技能(工作分析)
【評論主題】3.依據「特殊教育法」規定，學校應對下列哪一類學生擬定個別化教育計畫？ (A)資賦優異學生 (B)所有普通班學生 (C)身心障礙學生 (D)資賦優異學生和身心障礙學生
【評論內容】資優生是IGP小心別上當了!!
【評論主題】第一題：勞動基準法已增訂「離職後競業禁止」之相關規定，請說明「離職後競業禁止」的規定為何？倘若某食品公司，為避免營業機密遭洩漏，而與員工約定離職後永遠不得從事與原公司營業登記項目相似的工作，請問這項約
【評論內容】
回覆四樓樓主
題目是:將種子們埋在一英吋深的泥土裡，然後他們將會成長
【評論主題】5. 如右圖，若△ABC與△BPQ均為正三角形，則根據_____________ 全等性質，可以證明△ABP △CBQ
【評論內容】
補充
目前學校衛生法修法了 104年
有關營養師班級數等內容從第7條移至第23-1條
不過答案不變：班級數四十班以上者，應至少置營養師一人
而修法後的第７條是有關護理人員
http://law.moj.gov.tw/Law/LawSearchResult.aspx?p=A&t=A1A2E1F1&k1=%E5%AD%B8%E6%A0%A1%E8%A1%9B%E7%94%9F%E6%B3%95
【評論主題】14. In Taiwan, an a______c year is composed of two semesters.
【評論內容】強亨利效應：原有控制組與實驗組兩組控制組的受試者為了不甘示弱，力圖與實驗組一較長短而有一般水準以上的表現
【評論主題】14. In Taiwan, an a______c year is composed of two semesters.
【評論內容】
閃光燈效應→
指震撼的、容易使人留下深刻的記憶。
在閃光燈效應之下所產生的深刻記憶，稱為閃光燈記憶(flashbulb memory)，閃光燈記憶所得者多半與個人有關的重要事件。
例如，小學老師利用長牌來閃示句子，中牌閃示新詞，短牌閃示生字，便是要增加小學生的閃光燈記憶。
缺點：
（一）並非如相片一般鉅細靡遺
（二）無法避免對事件與情境的扭曲
【評論主題】【題組】 ⑶植物化石的孢子或花粉常利用其組合帶（assemblage zone）來進行地層對比，這樣的對比有何地質意義？（10 分）
【評論內容】
樓上樓主們小提醒
國民小學與國民中學班級編制及教職員員額編制準則106/8/3 修正了
2樓樓主說的編制更改為百分之8 →第三條之十一
來源參考 法規庫
https://law.moj.gov.tw/Law/LawSearchResult.aspx?p=A&t=A1A2E1F1&k1=%E5%9C%8B%E6%B0%91%E5%B0%8F%E5%AD%B8%E8%88%87%E5%9C%8B%E6%B0%91%E4%B8%AD%E5%AD%B8%E7%8F%AD%E7%B4%9A%E7%B7%A8%E5%88%B6%E5%8F%8A%E6%95%99%E8%81%B7%E5%93%A1%E5%93%A1%E9%A1%8D%E7%B7%A8%E5%88%B6%E6%BA%96%E5%89%87
【評論主題】測試學生英語拼讀能力時，假如受試者無法第一次就正確回答英文單字”cowboy”有幾個音節。施測者會慢慢念出該字的發音，再請受試者回答這個問題。萬一受試者還是答不出來，施測者再慢慢唸一次，每唸一個音節，
【評論內容】動態評量是 教師於教學前、教學中、教學後，因應學生的反應或表現而調整評量或教學的方式本題目受試者的目標未達成，施測者就改變方式調整
【評論主題】14.自閉症兒童常會注視旋轉的物品，或是對物品擺設位置的改變產生不安，那是ㄧ種行為(A)焦慮行為 (B)固著行為 (C)自傷行為 (D)自我刺激行為
【評論內容】
自閉症偏異類型簡單分為四點：
１．自我刺激→不斷搖頭、抓髮、伸舌、牙齒發出聲音、手指晃動不停、搖晃身子、聞自己味道
２．自傷
３．固著→注視旋轉物品、物品擺設改變產生不安
４．感覺異常→對光、痛、聲音常不太反應或過度反應
固著之意類似→傾向某種習慣或偏好，因此物品擺設改變會產生不安是因為他的某種極端偏好被打破，因此不安焦慮
題目所說的兩種特徵都是固著現象
以上是參考三本以上不同特教導論作的筆記供大家參考
【評論主題】「中途學校教育實施辦法」的法源依據為何？(A)國民教育法 (B)教育基本法 (C)強迫入學條例 (D)兒童及少年性交易防制條例。
【評論內容】
補充
兒童及少年性交易防制條例今年已改名成 "兒童及少年性剝削防制條例"
題目選項需要更改
https://law.moj.gov.tw/Law/LawSearchResult.aspx?TPage=1&p=A&f=g&t=E1F1A1A2&SC=G&OLDK1=%E5%85%92%E7%AB%A5%E5%8F%8A%E9%9D%92%E5%B0%91%E5%B9%B4%E6%80%A7%E4%BA%A4%E6%98%93%E9%98%B2%E5%88%B6%E6%A2%9D%E4%BE%8B&k1=%E5%85%92%E7%AB%A5%E5%8F%8A%E5%B0%91%E5%B9%B4%E6%80%A7%E5%89%9D%E5%89%8A%E9%98%B2%E5%88%B6%E6%A2%9D%E4%BE%8B
【評論主題】30.關於智障鑑定的描述下列何者正確？(A)智能與學業同時出現問題(B)只要智商低於平均數負兩個標準差以下，即可稱為智障(C)發生年齡在18歲前(D)CPM與SPM為適當的鑑定工具
【評論內容】
美國1975年94-142公法奠定適應行為與智力為鑑定智障兩大標準、智能障礙學會(AAMR, American Association on Mental Retardation) 2002年定義：指在智力功能及適應行為上存有顯著限制而表現出的一種障礙。所謂適應行為指的是概念、社會、應用三領域的技能，智障發生在１８歲之前
【評論主題】Coral, popular for necklaces, _______ made of petitesea creatures.(A) are (B) is (C) and are (D) and
【評論內容】CORAL珊瑚為不可數名詞需要is
【評論主題】10.何種評量是學前評量，目的在確定學生的起點行為，以作為設計教學活動的參考？(A)總結性評量 (B)形成性評量 (C)診斷性評量 (D)安置性評量
【評論內容】安置性評量是用來在教學前，能確定學生起點行為，便於教學設計診斷性評量是用來了解那些學生需要補救教學，可在教學前或教學後實施