【Katherine Lin】評論

依照Landreth的看法，可以將設限分成幾個「步驟」：同理→設限→替代方案。舉個例子來說，當孩子在遊戲治療的過程中想要拿積木丟窗戶，遊戲治療者可表達：「我知道你想這樣玩（同理），不過在這邊我們不能丟窗戶（設限），如果你想丟的話，你可以丟那個娃娃（替代方案）。」從這三個步驟來看，孩子或許能夠從中感受到自己的欲望以及行為動機不僅能夠被了解，也能夠了解現實的規範為何，最後找到一個適宜的管道發洩自己的情緒或展現自己的行為。

【Wan Chun】評論

Landreth (2002)提出一個A-C-T三步驟的設限，A（Acknowledge），指認兒童的感受、盼望和想法；C（Communication），要說出限制、理由、規定； T（Target），指出適當的替代行為或提供另外可行的途徑。ACT設限範例：◎情境：孩子破壞窗戶 父母：「你很想拿積木丟房間的窗戶，窗戶  不是給你丟的，你可以往地上或是牆上丟，或 　　　是用力敲黏土。」 孩子：(很生氣瞪著父母)。 父母：我不准你丟窗戶，所以你很生氣瞪著我。 孩子：可是我不想敲黏土。 父母：那你要不要想一想，我不允許你用積木丟窗戶，有沒有其他替代方案，做了之後　會讓你好過一點。 資料來源：http://blog.udn.com/counsellor1213/19424924

【賴品儒】評論

Landreth提出設限三步驟 (ACT)A.指出孩子的感受(Acknowledge the feeling)※叫兒童名字會幫助治療師引起兒童的注意※治療師藉由指出孩子的感受，傳達了對兒童感覺的了解與接納※傳達對感覺的了解經常能降低感覺的強度※所有的感覺、欲望和願望都可以被接納，但不是所有的行為都可以被接受C.表達限制（Communication the limit)※限制要具體、清楚與精確※避免爭論及冗長的解釋※不清楚的限制讓兒童無法負責任地行動ex.牆不是用來畫畫的 v.s. 你不可以塗很多的顏料在牆上T.提供另一可行的選擇(Target an alternative)※提供另一可行的選擇給兒童，這是讓兒童可以表達最初意圖的行為※牆不是用來塗色的；紙是用來塗色的※兒童面臨選擇(選擇原先想做...