問題詳情

21. 美國學者 Chall（1983）將兒童的閱讀發展歷程以小學三至四年級作為分水嶺，前為「學著讀 learning to read」，後者則為「讀以學 reading to learn」兩大階段。你覺得此假設對於教學的意義，何者最不恰當？
(A)在「學著讀」的階段，學習目標以認字為主
(B)在「學著讀」的階段，使用繪本來建立字彙與閱讀樂趣
(C)在「讀以學」的階段，開始教授閱讀理解策略
(D)在「讀以學」的階段，透過閱讀理解建構學科知識

參考答案

答案：C
難度：適中0.416667
統計：A(5),B(1),C(5),D(1),E(0)

用户評論

【陳湘】評論

階段一與階段二可以視為是「學習如何閱讀」(learning to lead)的時期。在階段一，孩童學習如何將文字唸出聲音(解碼)並且會閱讀簡單的文本。在階段二，孩童獲得閱讀流暢力，並且在閱讀相近的文章時感到習慣，語言和思維的歷程已然成為他們的經驗與能力。階段三至階段五可以稱作「藉由閱讀而學習」(reading to learn)的時期,此刻，學校提供的文章閱讀已經不再是閱讀者在語言上與認知上已然知道的事物。階段三，學生將閱讀作為學習的工具，文章內容開始包括閱讀者前所未聞的生字與新知。與階段一、二全然不同，階段三的閱讀任務納入了大量且陌生的素材。自此之後，文章和其他素材在內容上、語言上、認知上均益趨多變而複雜。為了能夠閱讀、理解並學習這些高要求的文章，閱讀者的知識、語言與字彙需要擴張，並且要能廣泛地、批判地思考。