【用戶】Wanyeh Hsieh

【年級】小四下

【評論內容】非正式組織是由於人員間相互行維之下所產生的認同關係所形成的結果，凡是共同點愈多者其非正式組織的關係也愈密切，只要具備任何一項相同點即可促進人員之間的認同，而共同點愈多非正式組織成員愈團結。成員需求、士氣。

【用戶】持之以恆

【年級】大二下

【評論內容】21.關於幼兒園非正式組織文化，以下敘述何者較不恰當？ (A)非正式組織是教職員們自動形成的組織，可能是有相同的興趣或背景而形成的小 團體。 (B)非正式組織的正向功能可以提供員工情緒發洩管道，對於複雜難以溝通的事件， 非正式組織常常可以發揮情感作用，軟化彼此對立的態度。 (C)非正式組織的負向行為可能會發生批評其他同仁或群起抵制園長要求的情事。 (D)幼兒園非正式組織的負向行為通常多於正向功能，導致幼兒園常有許多的爭端與 是非，因此不鼓勵幼兒園非正式組織的產生。 88. 下列哪些是非正式組織可能的功能？（甲）提供成員情緒發洩的管道，促進健康（乙）增加成員對組織的向心力與士氣（丙）制衡組織行為，使正式組織不致發生偏...

【用戶】持之以恆

【年級】大二下

【評論內容】科層體制的概念是一種理想型式，其特徵主要有七：(1)權威階層：即組織的結構要像金字塔般的型態，分層辦事，上一層級管理下一層級；(2)法規條例：即每個組織都應建立一致性的抽象法規系統，以規範組織的運作；(3)專職分工：即組織中所有的工作，均應有專職；(4)不講人情：即法規之前，一視同仁，任何的決定均要避免情感的衝動或個人的好惡；(5)書面案卷：即組織的所有活動、決定或法令等，均應書面化，以文字加以記錄；(6)支薪用人：即組織編制內人員領有一定的薪水，可以依年資、成就而陞遷；(7)資源控制：即組織的資源一旦自外在環境取得之後，資源的控制與分配便操在組織的行政與管理人員的手中。http://terms.naer.edu.tw/detail/1307685/   國家教育研究院

【用戶】持之以恆

【年級】大二下

【評論內容】若借用韋伯(Max Weber)的社會權力與權威(social power and authority)概念，從人類社會與文化演進的歷史，來解析教育的促進社會統合功能，則下列哪一敘述最正確﹖(A)強調「文人」權威(cultivated man authority)的社會，重視理性與科層體制權威，藉由教育培養人民對特殊領袖人物的崇拜。(B)強調專家權威(the expert authority)的社會，重視理性與科層體制權威(rational and bureaucratic authority)，藉由教育培育各類專家人才。(C)強調「精神感召」權威(charismatic authority)的社會，重視傳統習俗與傳統認可的權威，藉由特殊的考試制度(如中國的科舉)或特殊的學校(如英國的公學)，培育各類專家人才。(D)強調專家權威的現代社會，對於教師因個...