【用戶】藝幻
【年級】大一下
【評論內容】2000年12月教育大辭書名詞解釋: 在心理與教育研究中，所涉及的概念或變項，對不同的人可能有不同的意義。研究的主要目的在於研究者間觀念的溝通，因此在溝通上必須力求正確。為達成此目的，研究者對研究中所討論的現象及所使用的主要變項的定義，必須加以清楚的界定。在研究中，通常有兩種方法下定義，即概念定義(conceptual definition)及操作定義。前者通常是用文學或字典的字眼來下定義，因此是抽象的。操作定義是明確指出測量某一現象的操作方法或步驟的方式來為該現象下定義。所以由操作定義可以看出研究者要如何觀察、測量或操作研究變項的程序。例如說「智力是一個人的聰明程度」，屬於概念定義。但如果說「智力是指在魏氏兒童智慧量表...
【用戶】藝幻
【年級】大二上
【評論內容】2000年12月教育大辭書名詞解釋: 在心理與教育研究中，所涉及的概念或變項，對不同的人可能有不同的意義。研究的主要目的在於研究者間觀念的溝通，因此在溝通上必須力求正確。為達成此目的，研究者對研究中所討論的現象及所使用的主要變項的定義，必須加以清楚的界定。在研究中，通常有兩種方法下定義，即概念定義(conceptual definition)及操作定義。前者通常是用文學或字典的字眼來下定義，因此是抽象的。操作定義是明確指出測量某一現象的操作方法或步驟的方式來為該現象下定義。所以由操作定義可以看出研究者要如何觀察、測量或操作研究變項的程序。例如說「智力是一個人的聰明程度」，屬於概念定義。但如果說「智力是指在魏氏兒童智慧量表...