【用戶】邱提那
【年級】國一上
【評論內容】綜合皮亞傑的觀點，科學教育的教材教法應符合下列的原則：（黃湘武 , 1993）教學的設計應以學生舊有的認知為依據，鼓勵並誘導學生用自己的想法處理並解決問題。當學生想法有錯誤時，應設法使學生體會原有知識體系的矛盾，然後在引導其修正或重新建構舊有的體系。在教學的過程中，應提供學生彼此之間或學生與老師間互相討論及交換意見的時間，使學生有機會體驗到自己想法的矛盾及參考別人不同的想法。實驗教學不應只是要求學生按指定的裝置，記錄儀器顯示的數據，然後驗證書本上的公式。實驗教學的設計應保留相當的自由度，讓學生能自由操作各種變因及觀察各種變化。實驗教學也應該著重於能夠使學生體會原有知識矛盾體系的設計。應盡量使學生學習的知識與實際現象的意義相結合，如此學生所學的才有意義，才能謂之為理解。
【用戶】Ju-Yun Hsu
【年級】
【評論內容】從皮亞傑理論中所獲得的教育原則： 1. 主動原則：激發學生主動學習的動機2. 先備原則：考慮學生的先備知識〈基模〉3. 活動原則：一切活動以生理成熟為原則，而課程設計需考慮兒童發展階段4. 個別差異：針對兒童的個別差異性，才能提供適才適性的發展。