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• 529..测验是测量一个行为样本的即通过观察少数具有代表性的行为或现象来_量化描述人们心理特征。 (A)基本过程 (B)全部过程 (C)主要过程 (D)系统程序
• 550..信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程是 (A)信息传播 (B)人际沟通 (C)人际吸引 (D)人际关系
• 545..流体智力和晶体智力说是由美国心理学家提出来的。 (A)斯皮尔曼 (B)卡特尔 (C)瑟斯顿 (D)吉尔福特
• 534..教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为: (A)教育目的服务的 (B)教师和学生服务的 (C)特定的教学服务的 (D)当前工作服务的
• 539..“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是 (A)适应现象 (B)听觉适应 (C)嗅觉刺激 (D)味觉刺激
• 467..品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是 (A)比较不稳定的 (B)受先天因素制约的 (C)时稳时变的 (D)比较稳定的
• 551..吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御方式称为 (A)否认 (B)文饰 (C)投射 (D)幻想
• 546..我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指 (A)学校教育对智力的影响 (B)社会实践对智力的影响 (C)遗传对智力的影响 (D)家庭环境对智力的影响
• 472..态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是 (A)态度的核心成分 (B)动力性成份 (C)非智力成分 (D)内化了的成份
• 476..强迫症包括强迫观念和 (A)怪异观念 (B)强迫行为 (C)强迫洗手 (D)强迫恐惧
• 552..某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是××级干部，以求得心理满足。这是采用了这种心理防御方式的表现。 (A)升华 (B)补偿 (C)退行 (D)转移
• 547..个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和 (A)追求利益的倾向 (B)回避失败的倾向 (C)回避困难的倾向 (D)追求刺激的倾向
• 540..信息在短时记忆中一般只保持秒钟。 (A) 1～2 (B) 20～40 (C) 60～70 (D) 70～80
• 553..贯穿本书学习分论部分的理论是 (A)同化论；(B)信息加工论；(C)知识分类学习论；(D)反映论
• 548..具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是 (A)热情 (B)心境 (C)激情 (D)应激
• 1 海巡機關人員執行職務，依海岸巡防法第 5 條第 5 款規定略以，欲逮捕被告或犯罪嫌疑人時，應符合下列何項要件？(A)有正當理由，認有違法之虞 (B)有具體事證，認有違法事實(C)必要時 (D)抗不
• 554..“教学心理学”这个术语最早由提出. (A)格拉泽；(B)加涅；(C)桑代克；(D)安德森
• 478..恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的 (A)严重惧怕 (B)原因不明地惧怕 (C)非理性惧怕 (D)持久性地惧怕
• 482..根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的 (A)信息加工 (B)智力活动(C)信息输入 (D)心理变化
• 對於檢察官所為之具保處分不服者,受處分人得聲請所屬法院撤銷或變更之.學說稱此救濟程序為:(A)檢察官訊問事項(B)於案情有重要關係事項(C)於案情任何有關事項(D)被告聲請調查事項
• 483..任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的 (A)各种智力活动 (B)各种子目标 (C)各种课堂行为 (D)教学阶段
• 484..领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的 (A)信息加工 (B)学习活动 (C)复杂记忆 (D)理解
• 560.桑代克的准备律与现代学习心理学中的相一致。 (A)动机原理；(B)强化原理；(C)学习的发展准备原理；(D)成熟概念
• 555.关于教育心理学研究对象最宽乏的定义是 (A)教育过程中的种种心理现象；(B)普通心理学在教育中的应用； (C)人类行为之研究与改进； (D)学习与教学过程中的心理学规律
• 561.桑代克后期把联系律看成效果律附律的原因是。 (A)联系只能为奖励提供机会；(B)光有联系而无满意的效果不能导致学习的进步； (C)多联系产生疲劳；(D)缺乏正确知道的联系易形成错误习惯。