【馬自達】評論
社會重建取向認為學校是重建理想社會的中介機構，強調喚醒學生對社會、經濟、政治等問題的覺知和批判能力，並採取行動策略以改變現有不公社會，創造更公義的生活環境（Ennis & Chen, 1993）。此一取向把學校視為一個微型的社會體系，而體育課程則是我們所處實際生活的縮影。因此，體育課程目標聚焦在培養學生對班級和社會問題的敏感度，要主動引導學生關注因種族、族群、社經階級、性別、宗教信仰等差異所引發的社會歧視與偏見，進一步激發學生對社會正義的企求，以採取實際行動謀求改善社會問題的策略（Jewett et al., 1995）。在教學目標上，社會重建取向關心的重點不在於教導學生精熟體育技能，或滿足學生個人的需求，而是引導學生藉由批判不平等和僵化的社會問題，致力於為班級或整體社會創造更公義的學習環境（Ennis & Chen, 1993；Jewett et al.,1995）。因此，教學活動強調教導學生群體互動、領導技巧和問題解決技能，協助學生以互助合作方式對現實問題提出解決策略與行動方案。