【Mindy Huang】評論

我覺得是不是因為創造思考教學是要鼓勵學生深入去"思考"和"創意聯想"....我查到的教學法舉例:六W檢討法：六W檢討法是對一種現行的辦法或現有的產品，從六個角度來檢討問題的合理性。消極方面，他可以指出缺點之所在。積極方面，則可以擴大產品的效用。這六個問題是（陳樹勛，民62；Raudsepp，1981）（1） 為什麼（Why）（2） 做什麼（What）（3） 何人（Who）（4） 何時（When）（5） 何地（Where）（6） 如何（How）六W檢討法按著問題性質的不同，用各種不同的發問技術來檢討，如果現行的辦法，經過六個問題的審問，已無懈可擊，答覆圓滿，便可認為此一方法以很合理。如果對六W中某一W的答覆不能感到滿意...

【吳小菁】評論

個人覺得，聆聽有關該時期的音樂作品、從世界地圖上指出參與該次戰爭的國家、創作與二次大戰相關故事的文學作品前面兩項無法解釋到創造思考教學層面，因此選項D比較不適合。

【endlessall】評論

創造的過程是需要醞釀的，透過戰爭時期或激勵人心或鼓舞士氣或顛沛流離或生離死別等的各種音樂的感觸，再加上地圖上侵略/受迫國家的利害關係位置說明，這些都是是實踐創作的教學方法才對，創作不會橫空出世的！

【m,】評論

(A)多元智慧理論 反對傳統IQ，觀察學生的智慧傾向以發展出更多元化、個別化、全面性的教學(B)問題解決教學教育應基於生活實際問題，學生不僅學到知識也學到學習經歷(C)批判思考教學培養學生具有批判思考的態度與精神，養成質疑和評估的習慣(D)創造思考教學強調「創造力」(變通、流暢、獨創、精密)而非「創造」。策略EX腦力激盪法