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• 52.在多重障礙類別中，以下哪一選項是不正確的？ (A)智能障礙兼腦性麻痺 (B)智能障礙兼學習障礙 (C)智能障礙兼聽覺障礙 (D)智能障礙兼情緒障礙
• 91. 維持教室秩序是教學成功的先決條件之一，下列維持教室秩序的方法何者有誤？(A)熟記每位學生的姓名是建立師生關係的第一步 (B)上課時間教師適時在學生座位間的走道走動，可以提醒學生注意 (C)針對
• 91. 教育部裏掌管補習教育、家庭教育、視聽教育業務的是哪一個司？ (A)中等教育司 (B)技術及職業教育司 (C)國民教育司 (D)終身教育司。
• 藥物的半衰期為3.3 小時，以靜脈輸注的方式每小時給藥30 mg 可達有效穩定狀態藥物濃度；則速效劑量DL 應給予約多少mg？(A)100(B)6(C)140(D)60
• 一藥物以500 mg的劑量靜脈注射至人體內，其血中濃度變化以Cp=32e-3.2t+13e-0.65t表示之，Cp是指時間t小時之藥物血中濃度(μg/mL)，試問該藥物的濃度-時間曲線下面積
• 下列有關法定水的敘述，何者錯誤?(A)純淨水可供製造糖漿劑使用(B)無菌注射用水經調節為等滲透壓液時，可調製血管注射劑(C)注射用水可供製造注射劑使用(D)無菌純淨水可供調製注射用藥劑
• 下列有關氧化鋅糊劑與軟膏劑之敘述，何者正確？(A)軟膏劑不宜使用於毛髮部分(B)糊劑的半固體堅實度較小(C)軟膏劑使用後清除較困難(D)糊劑含粉末藥品的比例較多
• 27.偶爾會受傷但嚴重程度高的活動要如何處理較適當　　(A)避免(B)轉移(C)接受(D)轉移或接受
• 30.「將子女視為自己的財產，管控生活」，屬於何種管教型態的父母？(A)民主-權威型(B)佔有型(C)疏離型(D)溺愛型
• 14.「任何一門學科，只要透過適當的教學方法，皆能教給每一位學生。」這是哪一位教育學者倡導的教育理念？ (A)布魯納(J. Bruner) (B)皮亞傑(J. Piaget) (C)郭爾保(L. Ko
• 97. 關於日本的保育所，下列敘述何者有誤？ (A)是根據兒童福利法設置的兒童福利設施 (B)保育時間以8小時為原則，但所長亦可自訂保育時間 (C)有公立、私立及無認可保育所三種 (D)保育所招收出生
• 23.「人為萬物的尺度」，是何者的主張？(A)行為主義學者(B)快樂主義學者(C)傳統儒家思想(D)古希臘的辯者
• 在溶離試驗中需使用校正用錠劑（calibration tablet）來對溶離系統做校正與確效。根據美國藥典對於崩散型錠劑（disintegrating tablet）之溶離試驗所用之校正用錠
• 在一多次口服投藥控制中，每次投予600 mg的藥物至一體重50 kg的受試者體內，預期的穩定狀態平均血中濃度 是10 μg/mL，已知該藥物之排除速率常數為0.05 hr-1，V/F值為2L
• 下列何種糖漿劑本身具有抑菌效果，而不需添加防腐劑？(A)野櫻皮糖漿(B)妥路香膠糖漿(C)甜橙皮糖漿(D)氫碘酸糖漿
• 下列有關可可脂拴劑之敘述，何者正確？(A)只適合製作肛門部分使用的拴劑(B)成人用肛門拴劑為圓錐形，約五克重(C)體溫下基劑熔化緩慢，以達局部之療效(D)藥品為水合三氯乙醛時，需添加鯨蠟
• 認為教育的主要任務在於研究文化與教育的相互依存關係，並主張從文化社會(Cultural Society)當中精選文化教材，建構教育基本原理及作為學校課程教材發展依據的思想家是：(A)涂爾幹(E. Du
• ( )5.課程設計的需檢視與觀察多個面向，下列何者為非：(A)範圍 (B)個別差異(C)銜接 (D)統整
• 38. 阿信長年在外工作，為了安家起見，他以自己本人投保，以便萬一發生意外時，家人起碼有個保障。請問阿信本身的角色是　(A)要保人及被保險人　(B)要保人及受益人　(C)要保人及保險人　(D)被保險人
• 1、總結性評量和形成性評量其最大的差異在於：(A)評量人員不同(B)評量的工具不同(C)評量的功能不同(D)評量的內容不同。
• 某藥之體內動態遵循一室模式，其由胃腸道吸收與從體內排除均為一級(first-order)動力學。已知與warfarin 併服會使此藥之分布體積變成單獨給藥時的兩倍，而吸收速率常數、排除速率
• 413.依法保全之證據，於偵查中由 (A)法院保管 (B)該管檢察官保管 (C)警察機關保管 (D)被害人保管
• 下列有關法定芳香(B)的敘述，何者正確?(A)丙二醇作為防腐劑(B)丁香油作為芳香劑(C)單糖漿作為甘味劑(D)檸檬酊作為矯味劑
• 下列何者非為影響氣化噴霧劑噴出的霧狀粒子性質之因子？(A)內容物的流體性質及粘度(B)活門孔口的數目、尺寸及位置(C)推進劑系統的蒸氣壓力特性(D)密閉容器的材質及耐壓強度
• 依照特殊教育法規定直轄市及縣(市)主管教育行政機關應每(A)學期。(B)1年(C)2年(D)3年重新評估身心障礙學教育安置之適當性。