【用戶】馬自達

【年級】小六上

【評論內容】1.安置性評量：於教學前實施，測量學習前所需的知能及決定學習前已達課程目標的程度。2.形成性評量：於教學中進行，提供學生和教師有關學習進步之回饋，藉以激勵學生並作為補救教學之依據。3.診斷性評量：針對形成性評量所無法矯正的嚴重障礙者，提供更精密性和綜合性的診斷訊息，以供採行必要治療措施之參考。4.總結性評量：於教學後實施，針對教學目標達成的程度及學生學習成果進行總檢討，並評定成績等第。

【用戶】馬自達

【年級】小六上

【評論內容】形成性評量  儘管考試和測驗不會從學校消失，然而透過運用多種不同的評量方法，可以大幅提高學生的學習，這些評量資訊可以充實教學內容，提供回饋，評估成果和表現。發生在單元學習之前或者過程當中的評量，稱為形成性評量。 一些形成性評量的策略，可以提供教師和學生改善學習所需的資訊：衡量學生需求的策略，如檢查學生的工作、分析圖形組織圖、腦力激盪。鼓勵自我導向學習的策略，如自我評量、同儕回饋、小組合作學習。掌握進度的策略，如非正式觀察、軼事隨筆、學習日誌。檢核理解的策略，如日記、訪談、非正式提問。

【用戶】馬自達

【年級】小六上

【評論內容】總結性評量 形成性評量雖然能夠提供教師和學生在專題進行中表現的資訊，但是在某個單元或專題結束時，大部分教師仍然必須評量學生的學習情況，做出報告，學生也希望知道，同時也需要瞭解他們做得如何。這種類型的評量，發生在事件之後，稱為總結性評量。 總結性評量，如單元測驗，如果教師和學生能夠花時間加以分析，將提供有用的資訊。教師能夠發現不足之處，在將來的單元學習中，以及教導未來的學生時更加強調；學生能夠找出問題部分，為之後的學習設立目標。