【謝謝阿摩，上岸囉！】評論

       Renzulli, J. S. (1988)提出多元菜單模式，目的在於提供課程設計者系統的計畫，協助課程設計者將教學策略與學科知識結合。使用「菜單」一詞，代表課程設計者可以依照理論、教學或課程設計進行選擇。Renzulli多元菜單模式可運用以配合學生之特質選擇與調整菜單，提供區分性的教材教法。       六種菜單包含：（一）知識菜單(knowledge menu)，（二）教學目標／學生活動菜單 (instructional objectives ／student activities menu)，（三）教學策略菜單(instructional strategies menu)，（四）教學順序菜單(instructional sequence menu)（五）藝術化調整菜單(artistic modification menu)及（六）教學成果菜單 (instructional product menu)。       運用菜單前，教師首先需了解教學領域的知識體系，研究者探討的議題及尋求解答的方法。菜單可以提供教學者有關知識發展的資訊用以設計有趣而真實的教學。教學者愈了解知識如何發展，便愈能選擇適當的教學內容及教學策略。       在藝術化調整菜單中，教師與學生互相分享經驗、價值、信念、興趣、嗜好、研究或熱衷參與的活動。調整的菜單將使學習的意義性及區分性更彰顯，更能深化學習及提高學習成效。