【蝦皮:教育學程考題彙編】評論

X(D)教師參考《奧林匹克憲章》觀念融入課程，對於有爭議的課題，如種族、膚色、 性別、性取向、語言、宗教、國籍或社會出身、財產、出生或其他身份等任何 形式的歧視不需特別理會O(A)可透過教導對該項運動規則訂定原則和精神的了解，或利用時事、影片等資訊 媒材，引導學生對制度、規則、運動道德與精神的正確認知後，能確實的執行 與遵守規則於活動中2.（人E3）可透過教導對該項運動規則訂定原則和精神的了解，或利用時事、影片等資訊媒材，引導學生對制度、規則、運動道德與精神的正確認知後，能確實的執行與遵守規則於活動中；更可善加利用日常課堂活動或班際運動競賽中的偶發事件，如口出惡言等不良行為，進行適時的機會教育，以強化學生對人權、法治與道德教育的認知與實踐，進而遷移培養具備有良好的人格與品德。（2c-II-1、2c-III-1）O(B)利用日常課堂活動或班際運動競賽中的偶發事件，如口出惡言等不良行為，進 行適時的機會教育，以強化學生對人權、法治與道德教育的認知與實踐，進而 遷移培養良好的人格與品德O(C)體育活動具備團體合作與競賽的特質，需要透過討論和情境演練過程，引導學 生能表現尊重不同的個別需求及互助合作的團體互動行為，進而遵守上課、比 賽時的各種規範，再延伸至表現服從、守法的基本運動精神和道德規範的民主 法治素養1.（人E3）體育活動具備團體合作與競賽的特質，需要透過討論和情境演練過程，引導學生能表現尊重不同的個別需求，也能互助合作的團體互動行為。進而能遵守上課、比賽時的各種規範，再延伸至表現服從、守法的基本運動精神和道德規範的民主法治素養。（2c-I-1） O(E)教師可善用網路媒體資源，將體育與人權相關議題，適切融入課堂http://humanrights.tngs.tn.edu.tw/images/icagenda/files/%E5%90%84%E9%A0%98%E5%9F%9F%E4%BA%BA%E6%AC%8A%E8%AD%B0%E9%A1%8C%E8%9E%8D%E5%85%A5%E7%A4%BA%E4%BE%8B%E5%BD%99%E6%95%B4%E8%A1%A8.pdf?type=filehttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/bitstream/20.500.12235/105937/1/n089430002401.pdf