【陳宜沂】評論

※ 學校社工對身心障礙學童可提供的服務：身心障礙學童在學習與生活適應上都需要更多的專業介入，學校社工可提供的服務包括：1.  與專業間共同合作：身心障礙學童的學習會進入到下一個階段，因此學校社工必須與下一個學習階段的學校社工進行轉銜服務的說明與討論，協助學童順利進入下一個學習間段，並且讓轉銜達到無接縫狀況。2.  貫專業的合作服務模式：身心障礙學童因為身心上的障礙狀況，需要不同的專業共同進行協助，因此，學校社工應與不同專業共同合作，提供身心障礙學童各項服務需求，滿足身障學童需求。(1)健康維護：了解身心障礙學生健康維護的照護醫療資源，並提供家長相關的健康照顧資源。(2)個別化家庭服務計畫(IFSP)：了解身障學童在學習過程中所需要的家庭支持，並協助連結。(3)提供個案工作、團體工作與社區工作服務模式：對於身心障礙學童應該以這三種工作模式，根據個別差異給予支持服務協助。(4)支持性的服務：對於需要相關服務資源的資訊提供，滿足身障學童家庭的照顧福利需求。3.  提供身心障礙者家長親職教育服務：對身心障礙子女之家長所實施之親職教育，往往不能只針對家長個人，而需對整個家庭及其成員作全盤考量，提出身心障礙者家庭之教育需求。(1)家庭成員的心理建設：I. 縮短身心障礙者的家人心理調適過程中之否認、爭議、憤怒、沮喪階段的時間，及早接受並積極提供進行及早療育的機會，及心理自我之重建工作。II.  手足倫理教育：接納障礙者，並不排斥或覺得羞恥。教導他以自己的家人為榮。尤其是手足到了適婚年齡，家有身心障礙者可能會為正常手足之婚姻困擾甚至破裂。III.  身心障礙者家庭之凝聚力與遠景。(2)情緒管理、壓力調適課程：包括家長壓力調適、障礙者本身壓力調適，家庭暴力的了解與防範。(3)家長心理支持課程：透過電影欣賞、評論，讓家長彼此支持，探討障礙者之問題。(4)身心障礙者家長之夫妻成長營：加強身心障礙者之照顧者先學會照顧自己的需要與心理成長。父母需求的滿足才能提供身心障礙者較好的成長環境。如父母本身為身心障礙者，則需做心理建設、自我重建，包括如何面對社會大眾異樣眼光，及父母及子女人際關係的建立。(5)家庭溝通訓練：幫助身心障礙者家庭學習有效溝通與平等之對話溝通方式。(6)親職教育：幫助身心障礙者之家長認識並了解其身心障礙子女的優點，相信子女的能力，並有適當的教養期望與態度、教養行為。身心障礙者父母對於正常子女的教養態度會影響正常子女對於障礙子女的互動與態度，因此也要教導身心障礙者父母學會省視自己對於非障礙子女的教養。是否因家有障礙兒女而受到忽略或剝奪。(7)生涯規劃課程：包括障礙者本身及障礙者父母之生涯規劃，如孩子的就養、就學、就業等。(8)強調早期療育重要性的課程：在發現子女有身心障礙的早期，就給與家長早期療育重要性的觀念，幫助家長及早求助專業機構及團體，以提早進行學習及補救。(9)生活教育：教導及訓練身心障礙者禮儀及生活自理能力、安全教育、生活教育，使之有自理能力，並養成良好的衛生習慣，建立障礙者之自信心。(10)  性教育：指障礙者本身性需求的解決、生育問題。有些家長會讓智障者結婚並生育，可能因而滋生種種社會問題，必須及早謀求因應之道，提早與智障者家長及智障者溝通有關家庭生育功能及子嗣之相關議題。(11)  障礙者暑期課程：以延續學校教育，避免障礙者因放暑假而退步。(12)  有系統的法律宣導課程：教導身心障礙者相關法律知識以自保。(13)  政府福利政策的溝通與說明。 資料來源：http://www.public.tw/prog/gavin/reference/rfile/FD-20161212113541-JQT.pdf