資訊推薦

• 11. 關於Betts自主學習者模式的向度內容，下列哪些描述是正確的？甲、第一向度著重在發現自我、發展潛能並建立團體互動的技能乙、第二向度著重在發展促成可終身獨立自主學習的技能與態度丙、第三向度經由探
• 12. 關於課程內容的「彈性教學進度」，下列哪些描述是正確的？甲、加速代表在介紹新的教材和技能，以較快的進度完成。乙、因為資優學生不需花太多時間來消化和處理這些內容。丙、調整進度時，也可以縮減學生的思
• 13. 關於資優教學的「多樣性歷程」策略，下列哪些描述是正確的？甲、教師運用多種不同的教學媒介乙、鼓勵學生參與討論、小組活動丙、學生在相同時間做相同的任務丁、對區分性學習課程是非常重要(A)甲、乙、丙
• 14. 關於「創意式問題解決模式」(CPS)的論述，下列哪些描述是正確的？甲、創意問題解決模式不含批判式思考乙、涵蓋聚斂式思考與擴散式思考模式丙、與過程處理技能有密切的互動關係丁、此模式可整合學習歷程
• 15. 關於資優課程的「處理過程技能」所描述的技能，下列哪些是正確的？甲、強調口語溝通的技能乙、強調批判思考的技能丙、強調科學研究的技能丁、不含個人成長的技能(A)甲、乙、丙 (B)甲、乙、丁 (C)
• 16. 關於訓練培養資優學生「訪談」的技能，下列哪些描述是正確的？甲、需要訓練學生知道如何說話乙、需要訓練學生如何聆聽他人丙、訪談前寫出所有的訪談問題丁、訪談中要不斷地練習問問題(A)甲、乙、丙 (B
• 17. 關於發展研究技能與發展「批判思考技能」，下列哪些敘述是正確的？甲、批判思考為合理的反省思考乙、著重在決定評估要相信甚麼丙、包含形成、檢視信念及行動丁、不包含需要創意思考的活動(A)甲、乙、丙
• 18. 關於資優學生的分層區分性課程發展，下列哪些描述是正確的？甲、因為基礎、普通的核心課程並不適用於資優學生乙、單一的課程設計無法符合滿足資優生的多元需求丙、強調直線性進展的經驗模式會影響資優生的學
• 19. 關於資優學生的課程規劃，下列哪些描述是正確的？甲、必須與資優教育的目標、理念和架構一致乙、教師應自行運用發展創造自己的折衷課程丙、可以延伸教科書內容但與其核心是平行的丁、資優研習成效需追蹤觀察
• 20. 根據Bloom的分類法分析與評鑑的工作任務，下列哪些描述是正確的？甲、涉及組織、學習、判斷與批判現象的知識。乙、也涵蓋處理與表達意見或現象的特別知識。丙、在不同的時間、現象的發展與動向的知識。
• 21. 關於資優教育「學習如何學」的思考技能，下列哪些描述是正確的？甲、無論其定義為何，教導這些思考歷程可改善對學習內容的理解乙、無論其編排組織，教導這些思考歷程可改善學生評量上的表現丙、教導這些思考
• 22. 關於McTighe和Wiggins所發展的「理解的教學設計」，下列哪些描述是正確的？甲、其思考教學課程模式，強調尋找背景脈絡的重要乙、透過實作評量讓學生展現他們對重要概念的理解丙、鼓勵資優學生
• 23. 資優班林老師以「文學創作」為主題，運用平行課程模式（Parallel Curriculum Model, PCM）進行教學，其中一項活動內容為「學生選擇自己喜愛的文章，分析並重新詮釋，並修改成
• 24. Renzulli的三合充實模式在資優教育上的應用，何者敘述為宜？(a)第三類型的個別及小組研究實際問題，可視為長時間的獨立研究活動(b)第三類型的活動過程中，老師處於引導者的角色(c)探究活動
• 25. 民國111年9月教育部公布「中小學數位教學指引」，作為中小學教師在增能、設計與實施數位教學時的重要參考資源。指引將數位素養歸納為：數位技能、數位協作、數位創新三個主軸。資優班張老師以『數位創新
• 26. 以下關於智力測驗的相關敘述，何者正確？(A)瑞文氏彩色圖形推理測驗（CPM）屬於個別施測的智力測驗(B)瑞文氏彩色圖形推理測驗（CPM）不適合用於跨文化研究(C)瑞文氏可以測量spearman
• 27. 在個別輔導資賦優異學生時，哪種方式最能提升他們的學習動機？(A)提供外在獎勵，如獎章或獎品(B)關注他們的內在興趣，並提供有意義的學習經驗(C)經常提醒他們需要達到的高標準和期望(D)提醒學生
• 28. 一位資優班老師想區別學生數理表現程度高低，使用自編的數學測驗共四題，請問哪個題目最容易區別學生程度高低？(A)試題難度為.80 (B)試題難度為.70(C)試題難度為.60 (D)試題難度為.
• 29. 資優班老師在課程設計以『scratch』來教導小三資優學生數學的四則運算概念，請問下列何者為不正確？(A)該課程屬於充實課程(B)該課程屬於數學領域的課程調整教學(C)該課程屬於教師自編課程(
• 30. 依據立法院於今年五月29日三讀通過「特殊教育法」修正草案，為積極辦理特殊教育，規範各級主管機關設立之特殊教育學生鑑定及就學輔導會多久開會一次？(A)應至少每半年開會一次(B)應每半年開會一次(
• 31. PISA2022對創意思考的定義為「有效率地從事於構想的產出、評估及改進的能力，能產生具原創且有效的解決方案，提升知識和展現具影響性的想像力」(OECD, 2019)。資優班教師在IGP中描述
• 32. 資賦優異教育所設之特殊教育班者，每班學生人數規定何者錯誤？(A)集中式特殊教育班人數每班不得超過三十人(B)分散式資源班，需依各級主管機關之規定(C)巡迴輔導班，需依各級主管機關之規定(D)集
• 33. 對於資優學生學習內容調整的原則與做法，以下敘述何者錯誤？(A)增加各教育階段之各領域/科目核心素養及學習重點的廣度及多元性(B)將該教育階段或跨教育階段之各領域/科目之核心素養及學習重點重新詮
• 34. 當資優學生在數學課程中表現出眾，卻在語文課程中掙扎，身為資優班教師應該如何回應？(A)請學生花更多的時間在數學上以維持優勢(B)建議學生在語文課程中用更多的努力以提升表現(C)透過個別化的教學
• 35. 我國特殊教育法將資賦優異學生分為以下六類：(甲)一般智能資賦優異 (乙)學術性向資賦優異 (丙)藝術才能資賦優異 (丁)創造能力資賦優異 (戊)領導才能資賦優異 (己)其他特殊才能資賦優異。以