資訊推薦

• 25. 民國111年9月教育部公布「中小學數位教學指引」，作為中小學教師在增能、設計與實施數位教學時的重要參考資源。指引將數位素養歸納為：數位技能、數位協作、數位創新三個主軸。資優班張老師以『數位創新
• 26. 以下關於智力測驗的相關敘述，何者正確？(A)瑞文氏彩色圖形推理測驗（CPM）屬於個別施測的智力測驗(B)瑞文氏彩色圖形推理測驗（CPM）不適合用於跨文化研究(C)瑞文氏可以測量spearman
• 27. 在個別輔導資賦優異學生時，哪種方式最能提升他們的學習動機？(A)提供外在獎勵，如獎章或獎品(B)關注他們的內在興趣，並提供有意義的學習經驗(C)經常提醒他們需要達到的高標準和期望(D)提醒學生
• 28. 一位資優班老師想區別學生數理表現程度高低，使用自編的數學測驗共四題，請問哪個題目最容易區別學生程度高低？(A)試題難度為.80 (B)試題難度為.70(C)試題難度為.60 (D)試題難度為.
• 29. 資優班老師在課程設計以『scratch』來教導小三資優學生數學的四則運算概念，請問下列何者為不正確？(A)該課程屬於充實課程(B)該課程屬於數學領域的課程調整教學(C)該課程屬於教師自編課程(
• 30. 依據立法院於今年五月29日三讀通過「特殊教育法」修正草案，為積極辦理特殊教育，規範各級主管機關設立之特殊教育學生鑑定及就學輔導會多久開會一次？(A)應至少每半年開會一次(B)應每半年開會一次(
• 31. PISA2022對創意思考的定義為「有效率地從事於構想的產出、評估及改進的能力，能產生具原創且有效的解決方案，提升知識和展現具影響性的想像力」(OECD, 2019)。資優班教師在IGP中描述
• 32. 資賦優異教育所設之特殊教育班者，每班學生人數規定何者錯誤？(A)集中式特殊教育班人數每班不得超過三十人(B)分散式資源班，需依各級主管機關之規定(C)巡迴輔導班，需依各級主管機關之規定(D)集
• 33. 對於資優學生學習內容調整的原則與做法，以下敘述何者錯誤？(A)增加各教育階段之各領域/科目核心素養及學習重點的廣度及多元性(B)將該教育階段或跨教育階段之各領域/科目之核心素養及學習重點重新詮
• 34. 當資優學生在數學課程中表現出眾，卻在語文課程中掙扎，身為資優班教師應該如何回應？(A)請學生花更多的時間在數學上以維持優勢(B)建議學生在語文課程中用更多的努力以提升表現(C)透過個別化的教學
• 35. 我國特殊教育法將資賦優異學生分為以下六類：(甲)一般智能資賦優異 (乙)學術性向資賦優異 (丙)藝術才能資賦優異 (丁)創造能力資賦優異 (戊)領導才能資賦優異 (己)其他特殊才能資賦優異。以
• 36. 在國中資優班老師的公開課教案，不可能看到哪些內容？(A)情意發展核心素養具體內涵：特情-U-B1(B)學習表現代碼：特情 3c-II-1接觸生活中多樣美感來源(C)領導才能核心素養具體內涵：特
• 37. 在「十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範」提到學習功能優異領域的課程規劃流程，何者為非？(A)在某一特定領域/科目表現優異者，該領域/科目之課程需先參照總綱與該領域課程綱要之規劃。(B)根據
• 38. 陳老師依據《十二年國民基本教育資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要》領導才能科目的學習表現，以「關係導向」向度的次項目來檢視暑期領導才能營隊的歷程與成果，下列哪些學習表現的次項目較為適切？①利己
• 39. 關於雙重特殊需求學生特質與輔導的敘述，下列何者較為適切？①常因學生的高度資優特質而易忽略障礙特質 ②因低期望與高抱負的交互影響易產生心理衝突③發展學生優勢能力，提供具有挑戰性充實課程 ④為減低
• 40. 陳老師應用Maker的DISCOVER課程模式融入語文創意教學，讓學生依據三句俳詩或五言絕句的格律，創作一首與數字有關的詩。此活動是屬於該模式的第幾類型的問題？(A)第II類型 (B)第III
• 41. 有關低成就資優學生的特質與輔導，下列何者較為適切？①缺乏積極的創造力特質 ②讓學生有成功的學習機會 ③自我控制低或多為外控歸因 ④用競爭的方式提高學生學習動機(A)①② (B)③④ (C)②③
• 42. 關於女性資優生的特質與輔導，下列何者較為適切？①常隱藏自己的能力並害怕成功 ②引導學生思考可能干擾生涯發展的因素 ③相較男性資優生更不在意重要他人的期望④提供適當的角色楷模，引導學生思考生涯方
• 43. 有關文化殊異與社經地位不利資優生的課程與教學，下列何者較為適切？①降低學習標準，以激勵學生的學習動機 ②可採用動態評量，以發掘學生的優勢能力 ③教學活動結合特有的深層文化，以增進自我認同 ④先
• 44. 鄭老師參考《十二年國民基本教育資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要》進行情意發展課程模組設計與規劃，下列有關課程目標、內容與實施的敘述，那些較為適切？①課程模組目標著重在認知導向及行為結果的學習
• 45. 陳老師參考《十二年國民基本教育資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要》安排學生認識自己的特質，下列何者較屬於國小高年級資優生的學習表現？(A)覺察自己與眾不同的特質(B)調整自己完美主義的標準以符
• 46. 依據《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》，有關資優生的個別輔導計畫內容要項，下列哪些敘述較為適切？①基本項目包含鑑定評量紀錄、優弱勢能力及教育需求評估等 ②教育需求評估亦需考量多元文化背
• 47. 有關學習障礙資優生的特質與輔導，下列哪些敘述較為適切？①因優、弱勢能力的差異性，易缺乏自信心與負面的情緒反應 ②因不擅長大量長期記憶與反覆練習作業，易有學習的挫敗感③教師可透過介入反應模式進行
• 48. Gagné「資優與才能區分模式」（DMGT）理論中的天賦能力和才能區分主張，下列哪些屬於天賦能力？①創造力 ②語言能力 ③社會情意 ④感覺動作(A)①②③ (B)①③④ (C)①②④ (D)②
• 49. 四年級資優生小豪常以自我為中心、欠缺責任感，當事情不對勁時總是先苛責別人，也沒有企圖心完成自己的目標。依據Dabrowski正向非統整理論，小豪的舉動較符合該理論的哪一發展階段？(A)初級統整