資訊推薦

• 11 幼兒園教學者應該如何進行總結性評量？ (A) 依據學期初的表現來評估幼兒的學習成果 (B) 以各領域的知識學習為評量內容，不受核心素養限制 (C) 彙整形成性評量的幼兒表現及日常活動的表
• 12 王老師觀察班上幼兒在扮演區一直缺乏遊戲目標及出現重複性的遊戲行為，請問下列何者能深化幼兒的學習體驗？ (A) 老師可以直接參與幼兒遊戲，延展幼兒遊戲內容和情節 (B) 老師可以持續錄影，之
• 12 有關注意力缺陷過動症學生的藥物介入，何者為非？ (A)利他能能夠幫助學生提升執行功能，一般學生也可以服用 (B)父母老師不應誤解藥物為萬靈丹，而輕忽教養孩子的責任與主動性 (C)應該先分析學生
• 13 賴老師在每位幼兒前方都放一張有卡通人物或食物的桌墊；用餐時，她會跟幼兒玩說話遊戲，先讓他們抽一 張有班上幼兒照片的卡片，並請他們對著照片上那位同學說一些話；如果想不出來，就提示說：「你們桌墊中
• 13 王老師想在新生較多的幼兒班級內，引導幼兒建立每日的刷牙習慣，下列何者不是初期「引發需求、建立刷牙共 識」的主要教學策略？ (A) 師生團體討論說明刷牙的重要性 (B) 老師以牙齒模型和幼兒
• 14 融合教育一直是我國特殊教育努力的目標，請問有關融合教育的敘述，下列何者有誤？ (A)社會建構論為融合教育的理論基礎之一 (B)融合教育在美國的發展是先從1960年代的回歸主流、到1970年代的
• 14 依據《教保服務人員輔導與管教幼兒注意事項》，幼兒發生哪些行為時，教保服務人員應施以適當之輔導或管教？甲、傷害幼兒自己 乙、故意毀損教保服務機構之物品丙、妨害教保及照顧服務之正常運作 丁、故意損
• 15 關於幼兒識字能力的發展，其正確的順序為何？甲、快速自動地讀字 　　乙、把整個文字當作圖形來記憶並與發音連結丙、以字形字音的連結規則來讀字　　 丁、發現文字特徵並以此記住該字 (A)甲乙丙丁 (
• 15 張老師想將通用學習設計(UDL)融入有結構性教室，下列作法何者不合宜？ (A) 提供無障礙空間設計及幼兒復健服務區 (B) 提供多元的工作學習區域 (C) 提供幼兒安靜工作或獨處的區域 (
• 16 特教老師經常需要進行測驗評量的工作，像是施測或解讀測驗結果。請問下列關於測驗的信度或效度中，何 者並非以統計的方式推算出來的？ (A)專家效度 (B)效標關聯效度 (C)內部一致性信度 (D)
• 16 花花班在舉行例行的火災防災演習時，小明一直大聲哭鬧，不肯配合撤離而影響活動進行。請問老師該採取哪項 措施？ (A) 老師可以用聲音提醒小明：「加油！小超人會冷靜，跟著老師往逃生門前進」 (
• 17 剛上幼兒園的全盲幼兒小明，需要認識校園新環境，如果你是環境引導的教師，下列哪一項是較適當的人導 法的握法？ (A)教師握著小明的手肘 (B)教師拉著小明的衣袖 (C)小明握著教師的手肘 (D)
• 17 洪老師提供麵粉、水，過程中協助幼兒將每次使用的麵粉量和水量紀錄下來，接著鼓勵幼兒看看紀錄的內容有什 麼發現？幼兒最後終於嘗試出麵糰最合適的比例，請問較符合認知領域的哪一項教學原則？ (A)
• 18 美勞課時，幼兒園小班大部分的孩子已在老師的講解後，拿起畫筆著色，但其中有位孩子琪琪，因為手部發 展較為遲緩，抓握畫筆時有困難，此時，老師根據琪琪的特殊需求把著色改成吹畫，此作法為下列何種調整
• 18 請問下列對後現代主義的課程觀點，何者不正確？ (A) 知識是根植在情境脈絡中，且是在地化的 (B) 關係是教育的核心要素 (C) 課程由生活情境出發，由參與的成員共構課程 (D) 課程
• 19 根據 112 學年度「特殊教育統計年報」資料，我國學前階段身心障礙幼兒在一般學校的安置類型分為下列四 種：甲、集中式特教班 乙、分散式資源班 丙、巡迴輔導 丁、普通班接受特教服務 請問這些安置
• 19 《幼兒園教保活動課程大綱》中提到華人文化價值觀，下列敘述何者正確？ (A) 仁的精神即重視人與人之間的關係，包含愛人愛己、仁民愛物 (B) 在課綱中的仁的教育觀代表固定的內容，不受時代的影
• 20 有關各種評量方法的敘述，下列哪些選項是正確的？甲、功能性評量廣泛運用在認知的學習 乙、課程本位評量可做為教學決策使用丙、檔案評量具有教學與評量整合性功能 丁、生態評量適合了解學生實驗操作技巧
• 20 張老師在數學區提供撲克牌，教導幼兒玩「排七」，當幼兒完成後，老師說：「你們看由 7 到 K，以及 7 到 A， 你們有什麼發現？」請問張老師可提供幼兒何種學習經驗？ (A) 依據特徵為生活物
• 21 下列哪一類學生的動作功能有漸進性惡化的現象？ (A)腦性麻痺 (B)小兒麻痺 (C)肌肉萎縮 (D)脊椎損傷
• 21 有關發展遲緩兒童的鑑定流程順序，下列敍述何者正確？ (A) 各校提報、校內轉介與初篩、心評教師進行測驗與資料蒐集、安置會議 (B) 校內轉介與初篩、各校提報、心評教師進行測驗與資料蒐集、安
• 22 某生手部動作協調及認讀文字困難，請問下列哪些輔具可能有助於他的學習？ 甲、握筆器 乙、語音輸入軟體 丙、移位滑墊 丁、有聲書 (A)甲丙 (B)甲乙丁 (C)乙丙丁 (D)甲乙丙丁
• 22 如果特殊兒童沒有早期介入，有動作機能障礙的嬰幼兒將會存留原始反射，下列是有關會出現狀況的描述，何者 不正確？ (A) 肌肉骨骼畸形 (B) 關節攣縮 (C) 發展出典型動作模式 (D) 導致
• 23 某位老師為三位兒童施測個別智力測驗（智商平均數設定為 100，標準差為 15），甲生智商為 130，乙生智商 為 85，丙生智商為 71。依常態分配推論，下列敘述何者是不正確的？ (A)甲生之
• 23 為兼顧不同年齡與能力差異的幼兒，老師將美勞區的摺紙步驟分解成更小、更簡單、更易學的分項步驟，並製作 成小書，讓幼兒可以按照步驟摺。請問這是下列何種教學方法的應用？ (A) 多感官訓練 (B)