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• 3. 陳老師想以「玩電腦遊戲」作為學生表現適當行為的增強，因此他請其他老師避免讓學生在其他課堂上有玩電腦的機會。陳老師的作 法屬於下列何種概念？ (A)制約動機消除操作 (B)制約動機建立操作 (C)
• 4. 我國為配合112年《特殊教育法》修正，教育部於113年4月29日修正發布《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》，以下何者並非修正重點？ (A)鑑定對象納入幼兒 (B)重新評估以家長教育選擇權為原則 (C
• 5. 丁老師在小美綜合活動領域的學習內容「Ca-II-1生活周遭潛藏危機的情境」調整為「Ca-II-1生活周遭潛藏危機的情境及辨識方法」， 是指下列哪一項調整策略？ (A)分解 (B)加深 (C)加廣
• 6. 依據我國現行《特殊教育法》(112.06.21公佈)規定，有關資賦優異學生的安置與輔導方式，下列敘述何者是正確的？ (A)仁愛高中利用暑假舉辦資賦優異學生夏令營，是一種充實制輔導方案 (B)中山
• 7. 明偉每天在學校說髒話的平均次數為 15 次，陳老師告知他若能將說髒話的次數降低為5次，就可獲得獎卡一張。請問陳老師是採用何 種策略？ (A)區別性增強零反應行為 (B)區別性增強低頻率行為 (C
• 8. 特教班的小美上課時經常以尖叫來吸引老師的注意，許老師經評估後欲對小美的尖叫行為進行消弱法（extinction）作為處理的策略， 然而許老師已花了兩星期進行介入，結果不但沒有讓尖叫行為減少反而使
• 9. 下列為社區本位教學課程設計的部分步驟，請問教學的正確順序為何？ 甲、發展合適的目標 乙、進行活動分析 丙、了解環境要求 丁、決定學習活動的社區環境 戊、分析活動必備技能 (A)甲→乙→丙→丁→戊
• 10. 依據「十二年國民基本教育課程綱要總綱」、「十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範」的內容，下列哪一選項有關特殊教育課 程的敘述較為正確？ 甲、溝通訓練屬於特殊需求領域課程 乙、特殊教育學生之部
• 11. 根據 ICF 新制身心障礙鑑定與需求評估制度，第一類為神經系統構造及精神、心智功能障礙者，它包括舊制以下何種障礙類別？ 甲、癲癇症者 乙、失智症者 丙、平衡機能障礙者 丁、聽覺障礙者 (A)甲
• 12. 王老師任教於某國小一般智能資優班，班上有多名數理優異的孩子，但彼此間數理能力仍有明顯差距，試問他在教材設計時可以用怎 樣的思維進行調整最為恰當？ (A)以濃縮式課程進行學生能力間診斷及一致化
• 13. 以下關於身心障礙者與特殊教育需求學生的敘述，何者最正確？ (A)持有身心障礙手冊的學生無須鑑定，得直接核給特殊教育學生身份。 (B)身心障礙者之障礙狀況為不可逆，應享有所有特殊教育學生擁有之所
• 14. 有關資源班課務安排，為讓學生學習更有效能需要區塊排課，請問學校哪一個單位可以協助安排？ (A)輔導室輔導組 (B)學務處生教組 (C)教務處註冊組 (D)教務處教學組
• 15. 針對剛被鑑定為資優的學生，如果想要讓他們認識資優以及察覺自我的資優特質，並將此訂為個別輔導計畫的目標，請問要參考以下 何種特殊需求領域課程的學習重點來設計課程呢？ (A)職業教育 (B)創造思
• 16. 根據我國《特殊教育法》修正第19條敘明，各級主管機關為實施特殊教育，應依鑑定基準辦理特殊教育學生及幼兒之鑑定……，其中， 應設置專業「鑑定人員」，請問此鑑定人員在法規上的正式名稱為？ (A)心
• 17. 注意力(attention)是學生學習知識的最基礎管道，針對注意力類型的描述，以下何者描述最為正確？ (A)交替性注意力(alternating attention):以足夠時間持續完成工作
• 18. 關於權變理論(Contingency theory)的概念描述，以下何者正確？ 甲、是一種任務激發或關係激發的領導風格取向 乙、是一種強調領導者和成員關係、任務結構以及位階權的互動理論 丙、強
• 19. 小艾是一名肢體障礙學生，無法像其他同學一樣參加體育課。下列哪一項是較適合該學生的課程建議？ (A)免修體育課程，調整為其他實用性課程 (B)提供適應體育課程，以符合學生的身體功能 (C)將體育
• 20. 小傑目前正被提報鑑定安置，請問以下說法何者正確？ (A)小傑在鑑定安置過程中，不得提出鑑定中止，必須有完整的鑑定結果後方得決定接受與否。 (B)小傑於鑑定結果確認後，倘不服鑑定結果，得逕向鑑定
• 21. 特教教師與美術老師在教學時討論，瞭解作品內容及完成方式，將製作過程步驟化分解，切割線和折疊線以不同顏色標記，提供學生 視覺線索參考等方式，請問他使用了那些調整策略？ (A)工作分析+視覺化提示
• 22. 對於Renzulli的三合充實模式的描述，請問以下敘述何者為其內涵？ (A)學生的診斷課程為其第一階段課程思維 (B)是強調學生自主性和勝任感的預備課程 (C)於興趣小組的階段，強調依照學生的
• 23. 小安是小學四年級學生，智商120，被鑑定為注意力缺陷過動症學生，容易因細故和同學吵架，人際互動較差，常未完成國語和數學作 業。資源班趙老師正在擬定小安的個別化教育計畫，以下哪些服務較為必要？
• 24. 過度激動特質是資優生常有的特質之一。小傑是一個有過度激動特質的資優生，他常常在看影片時想像著未來而不由自主地哭泣，而 且也往往看著天地萬物感動地寫出動人詩篇，請問他最有可能有那部分的過度激動特
• 25. 「陶倫斯創造思考測驗」（Torrance Tests of Creative Thinking，TTCT），可用來評量個人的創造力，請問下列描述何者正確？ (A)「流暢力」（fluency），
• 26. 高斯在10歲的時候，老師出了一個1+2+3+4+…..+100的等差級數問題，並被高斯快速解答出問題的答案。若高斯的老師在高斯正確解 答後，反問「你算出的答案就是從學校到我家的距離步數，如果我
• 27. 有關注意力缺陷過動症資優學生的教學，下列哪一選項較為適切？ 甲、給予結構化的指令 乙、藉由課程的動靜態區分符應其注意力交換問題 丙、有效濃縮指導語 丁、提供豐富多元的刺激 (A)甲乙丙 (B)