資訊推薦

• 23. 小安是小學四年級學生，智商120，被鑑定為注意力缺陷過動症學生，容易因細故和同學吵架，人際互動較差，常未完成國語和數學作 業。資源班趙老師正在擬定小安的個別化教育計畫，以下哪些服務較為必要？
• 24. 過度激動特質是資優生常有的特質之一。小傑是一個有過度激動特質的資優生，他常常在看影片時想像著未來而不由自主地哭泣，而 且也往往看著天地萬物感動地寫出動人詩篇，請問他最有可能有那部分的過度激動特
• 25. 「陶倫斯創造思考測驗」（Torrance Tests of Creative Thinking，TTCT），可用來評量個人的創造力，請問下列描述何者正確？ (A)「流暢力」（fluency），
• 26. 高斯在10歲的時候，老師出了一個1+2+3+4+…..+100的等差級數問題，並被高斯快速解答出問題的答案。若高斯的老師在高斯正確解 答後，反問「你算出的答案就是從學校到我家的距離步數，如果我
• 27. 有關注意力缺陷過動症資優學生的教學，下列哪一選項較為適切？ 甲、給予結構化的指令 乙、藉由課程的動靜態區分符應其注意力交換問題 丙、有效濃縮指導語 丁、提供豐富多元的刺激 (A)甲乙丙 (B)
• 28. 李老師參考Williams創造思考教學模式的教學方法進行教學，他引導學生發現一般觀念的謬誤和各種自相對立的陳述或現象。請問他 所採用的是下列哪一種教學方法？ (A)辨別法 國小教育專業科目（加
• 29. 關於介入反應模式(RTI)之想法，以下敘述何者正確？ (A)初級介入指在一般教學環境及家庭場域的介入課程，其主要在找出低成就學生 (B)次級介入指以有實證支持的方法實施補救教學的小組補救課程
• 30. 關於領導理論Big Five的概念，以下描述何者正確？ (A)神經質指的是一種領導者對於屬下關係的洞察能力 (B)開放性指的是領導者對於屬下建議的接受力及包容力 (C)一致性是指領導者本身一種
• 31. 王老師在資優班授課時，運用了開放有趣的知識理解進行教師指導，並使用了特定策略的應用分析能力促進學生學習，最後提供學生 獨立自主的評鑑創造機會進行能力展現。請問他這樣的思維模式，比較符合以下哪一
• 32. 王老師和他的實習老師一同共備進行教學觀摩的教案。他將所要教授的課程單元區分為核心課程、連結課程、實踐課程以及認同課程 四類，並進行拓展和深化課程參與。請問他的教學理念符應哪一類的資優教育模式？
• 33. 小愛是三年級的身心障礙學生，對於抽象的數字概念理解困難。下列哪一項課程建議較適合小愛？ (A)提供更多的練習題，加強對數字概念的理解 (B)使用視覺化的教學方法，協助理解抽象的數學概念 (C)
• 34. 大艾是三年級的身心障礙學生，智力中等但學習速度緩慢，對複雜指令和抽象概念理解困難。王老師在教學時會透過提問來確認她的 學習狀況，視需求給予提示和協助，並採用合作學習方式，以增進大艾的理解能力。
• 35. 小家是五年級的身心障礙學生，林老師想要訓練小家參與自己的IEP，並且在會議上表達自己的優弱勢、興趣與學習適應狀況，請問林 老師應安排下列哪一項的特殊需求領域科目課程，以能提供小家較具系統化的課
• 36. 小禾是國中一般智能資優生，他在魏氏兒童智力量表（第五版）中得分最高的四個分測驗是圖形設計、矩陣推理、圖形等重和視覺拼 圖。這表示他的哪些基本心理能力較佳？ 甲、視覺空間 乙、流體推理 丙、工作
• 37. 林老師考量班上身心障礙學生的需求，讓他用替代性反應，如口頭、手語、圖形、打字或指認，再由他人填寫答案，這是屬於下列哪 一種類型的評量調整? (A)試題呈現方式的調整 (B)作答反應方式的調整
• 38. 如果要辦理資優教育方案，欲篩選具有優異之計畫、組織、溝通、協調、決策、評鑑等能力，而在處理團體事務上有傑出表現的學生。 請問鑑定人員應該採用以下何種工具來篩選學生最為適當？ 國小教育專業科目（
• 39. 以下列哪一項較屬於通用設計學習中多元表徵(Representation)的原則？ (A)使用文字呈現教材 (B)以口頭方式講解教材內容 (C)提供學生不同的表達方式選擇 (D)提供視覺圖像、聽
• 40. 小傑接受學校提出特殊教育的鑑定申請，他做了以下的評估及介入： (1)視知覺評估：評估是否有視知覺或視動整合問題 (2)感覺統合及大小動作訓練：改善生活獨立自理技巧，減輕好動情形，提高自我之約束
• 41. 根據112年新修定的教育部主管之《高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法》，特殊教育推行委員會的任務之一是審議個別化 教育計畫，但實務上要特殊教育推行委員會針對每一名學生的個別化教育計畫內
• 42. 依照現行資優特殊需求領綱，有關情意發展課程在「適應環境、參與社會」之主題軸下的項目，以下何者為非？ (A)家庭適應 (B)利己與利他 (C)溝通表達與同理 (D)文化認同與國際連結
• 43. 在進行獨立研究課程時，老師帶領學生瞭解生物多樣性及環境承載力的重要，關心居住地區因保護所帶來的發展限制及權益受損，理 解補償正義的重要性。請問這是融入環境教育議題中的哪一個學習主題？ (A)永
• 44. 資優班學生阿志喜歡觀賞科學相關的影片，但在閱讀時經常無法讀出正確的音而且不了解意義。以下哪些教學輔導策略對阿志較為適 切呢？ (A)引導阿志循序漸進閱讀，並提供策略協助其認字 (B)藉由大量閱
• 45. 以下哪些學生符合我國現行特殊教育法規所訂定的資賦優異學生鑑定標準？ 甲、阿明得到臺中市圍棋比賽冠軍 乙、香香得到國際數學奧林匹亞競賽金牌 丙、阿秀音樂性向測驗結果達百分等級97 丁、小天智力測
• 46. 根據研究，以下哪一種類型的資優學生較容易出現優弱勢能力互相掩蓋的效應？ (A)女性資優學生 (B)低成就資優學生 (C)雙重特殊需求學生 (D)超高智商資優學生 國小教育專業科目（加重特殊教育
• 47. 資優班王老師想利用六頂思考帽引導學生思考「農地種電的未來」，張生反應這樣可以充分利用資源，黃生反應可能會造成農民失業， 蔡生蒐集其他國家的做法供大家參考，以下何種思考帽未被使用？ (A)紅帽