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• 18. 關於權變理論(Contingency theory)的概念描述，以下何者正確？ 甲、是一種任務激發或關係激發的領導風格取向 乙、是一種強調領導者和成員關係、任務結構以及位階權的互動理論 丙、強
• 19. 小艾是一名肢體障礙學生，無法像其他同學一樣參加體育課。下列哪一項是較適合該學生的課程建議？ (A)免修體育課程，調整為其他實用性課程 (B)提供適應體育課程，以符合學生的身體功能 (C)將體育
• 20. 小傑目前正被提報鑑定安置，請問以下說法何者正確？ (A)小傑在鑑定安置過程中，不得提出鑑定中止，必須有完整的鑑定結果後方得決定接受與否。 (B)小傑於鑑定結果確認後，倘不服鑑定結果，得逕向鑑定
• 21. 特教教師與美術老師在教學時討論，瞭解作品內容及完成方式，將製作過程步驟化分解，切割線和折疊線以不同顏色標記，提供學生 視覺線索參考等方式，請問他使用了那些調整策略？ (A)工作分析+視覺化提示
• 22. 對於Renzulli的三合充實模式的描述，請問以下敘述何者為其內涵？ (A)學生的診斷課程為其第一階段課程思維 (B)是強調學生自主性和勝任感的預備課程 (C)於興趣小組的階段，強調依照學生的
• 23. 小安是小學四年級學生，智商120，被鑑定為注意力缺陷過動症學生，容易因細故和同學吵架，人際互動較差，常未完成國語和數學作 業。資源班趙老師正在擬定小安的個別化教育計畫，以下哪些服務較為必要？
• 24. 過度激動特質是資優生常有的特質之一。小傑是一個有過度激動特質的資優生，他常常在看影片時想像著未來而不由自主地哭泣，而 且也往往看著天地萬物感動地寫出動人詩篇，請問他最有可能有那部分的過度激動特
• 25. 「陶倫斯創造思考測驗」（Torrance Tests of Creative Thinking，TTCT），可用來評量個人的創造力，請問下列描述何者正確？ (A)「流暢力」（fluency），
• 26. 高斯在10歲的時候，老師出了一個1+2+3+4+…..+100的等差級數問題，並被高斯快速解答出問題的答案。若高斯的老師在高斯正確解 答後，反問「你算出的答案就是從學校到我家的距離步數，如果我
• 27. 有關注意力缺陷過動症資優學生的教學，下列哪一選項較為適切？ 甲、給予結構化的指令 乙、藉由課程的動靜態區分符應其注意力交換問題 丙、有效濃縮指導語 丁、提供豐富多元的刺激 (A)甲乙丙 (B)
• 28. 李老師參考Williams創造思考教學模式的教學方法進行教學，他引導學生發現一般觀念的謬誤和各種自相對立的陳述或現象。請問他 所採用的是下列哪一種教學方法？ (A)辨別法 國小教育專業科目（加
• 29. 關於介入反應模式(RTI)之想法，以下敘述何者正確？ (A)初級介入指在一般教學環境及家庭場域的介入課程，其主要在找出低成就學生 (B)次級介入指以有實證支持的方法實施補救教學的小組補救課程
• 30. 關於領導理論Big Five的概念，以下描述何者正確？ (A)神經質指的是一種領導者對於屬下關係的洞察能力 (B)開放性指的是領導者對於屬下建議的接受力及包容力 (C)一致性是指領導者本身一種
• 31. 王老師在資優班授課時，運用了開放有趣的知識理解進行教師指導，並使用了特定策略的應用分析能力促進學生學習，最後提供學生 獨立自主的評鑑創造機會進行能力展現。請問他這樣的思維模式，比較符合以下哪一
• 32. 王老師和他的實習老師一同共備進行教學觀摩的教案。他將所要教授的課程單元區分為核心課程、連結課程、實踐課程以及認同課程 四類，並進行拓展和深化課程參與。請問他的教學理念符應哪一類的資優教育模式？
• 33. 小愛是三年級的身心障礙學生，對於抽象的數字概念理解困難。下列哪一項課程建議較適合小愛？ (A)提供更多的練習題，加強對數字概念的理解 (B)使用視覺化的教學方法，協助理解抽象的數學概念 (C)
• 34. 大艾是三年級的身心障礙學生，智力中等但學習速度緩慢，對複雜指令和抽象概念理解困難。王老師在教學時會透過提問來確認她的 學習狀況，視需求給予提示和協助，並採用合作學習方式，以增進大艾的理解能力。
• 35. 小家是五年級的身心障礙學生，林老師想要訓練小家參與自己的IEP，並且在會議上表達自己的優弱勢、興趣與學習適應狀況，請問林 老師應安排下列哪一項的特殊需求領域科目課程，以能提供小家較具系統化的課
• 36. 小禾是國中一般智能資優生，他在魏氏兒童智力量表（第五版）中得分最高的四個分測驗是圖形設計、矩陣推理、圖形等重和視覺拼 圖。這表示他的哪些基本心理能力較佳？ 甲、視覺空間 乙、流體推理 丙、工作
• 37. 林老師考量班上身心障礙學生的需求，讓他用替代性反應，如口頭、手語、圖形、打字或指認，再由他人填寫答案，這是屬於下列哪 一種類型的評量調整? (A)試題呈現方式的調整 (B)作答反應方式的調整
• 38. 如果要辦理資優教育方案，欲篩選具有優異之計畫、組織、溝通、協調、決策、評鑑等能力，而在處理團體事務上有傑出表現的學生。 請問鑑定人員應該採用以下何種工具來篩選學生最為適當？ 國小教育專業科目（
• 39. 以下列哪一項較屬於通用設計學習中多元表徵(Representation)的原則？ (A)使用文字呈現教材 (B)以口頭方式講解教材內容 (C)提供學生不同的表達方式選擇 (D)提供視覺圖像、聽
• 40. 小傑接受學校提出特殊教育的鑑定申請，他做了以下的評估及介入： (1)視知覺評估：評估是否有視知覺或視動整合問題 (2)感覺統合及大小動作訓練：改善生活獨立自理技巧，減輕好動情形，提高自我之約束
• 41. 根據112年新修定的教育部主管之《高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法》，特殊教育推行委員會的任務之一是審議個別化 教育計畫，但實務上要特殊教育推行委員會針對每一名學生的個別化教育計畫內
• 42. 依照現行資優特殊需求領綱，有關情意發展課程在「適應環境、參與社會」之主題軸下的項目，以下何者為非？ (A)家庭適應 (B)利己與利他 (C)溝通表達與同理 (D)文化認同與國際連結