【用戶】不教英文的英文老師
【年級】大二上
【評論內容】充實課程是指在課程設計上從內容著手,加深加廣,以適應資優生特殊能力之需要。資優生充實課程主要採取下列兩種型態;一是水平充實,即加廣課程。二是垂直充實,即增加教材的深度,以發展資優生高層次思考能力。一般而言,資優生的課程,既要強調水平充實,也要強調垂直充實。 在資優生充實課程的設計當中,阮祖里(J.R. Renzulli)的三合式充實方案(The Enrichment Triad Model)比較有名。該方案包含三種型式:(1)一般探索活動:提供不同領域的探索學習機會,以符合學生不同的興趣。(2)團體教學活動:著重思考及感受的歷程,以增強學生心智運作能力。(3)個人及小組對真實問題的探究:強調興趣的轉化與引導,以及研究方法和能力的培養,以產生有創發性的成果。其他充實課程多與此類似,大抵都強調內容加深加廣,以擴大知識基礎,提升思考和研究能力。Reference: 國家教育研究院
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【年級】大二上
【評論內容】前導組體是奧斯貝(D.P. Ausubel)認知理論的主要概念。前導組體為比學習教材本身具有較高的抽象性、通則性和涵蓋性的引介材料,例如「冷空氣較重,熱空氣較輕」是學習大氣的流動的前導組體。前導組體的構想源自「認知結構」和「有意義的學習」的觀點。奧斯貝認為新舊學習間適當的關聯,是增進有意義學習的重要關鍵。Reference: 國家教育研究院