【帽帽-107新北上岸】評論

合作學習教學模式情意－認知－技能 or 情意－技能－認知個別化系統教學、直接教學法、同儕教學模式(學習者)技能－認知－情意探究教學法、戰術遊戲模式認知－技能－情意同儕教學模式(觀察者)認知－情意－技能 

【一步一腳印】評論

十個步驟的系統化教學程序：　　階段1：辨認教學目標：主要工作包括需求評估。　　階段2：進行教學分析（即工作分析）：主要在決定達到目標的知識與技能。　　階段3：分析學習者特性、起點行為：主要工作包括前備技能分析。　　階段4：發展表現目標：擬定具體的目標以描述學習者在完成學習後(認知)如何表現其習得的知識或技能。　　階段5：發展效標參照測驗題項：確定學習者在學習後如何被評量。　　階段6：選擇教學策略：安排傳統教學的課業計畫或配合個別表現目標所發展的單位化的教材組合型式。　　階段7：發展教學材料：一些特殊的教學策略往往需要特殊的教材與其配合。　　階段8：進行形成性評量：目的在測試教材的適宜性，可包括一對一，小組以及實際大規模的測試。　　階段9：修正教學：可能包括階段9以前任一項或數項的修正。　　階段10：總結性評量：通常在大規模試測或實施一、二年後進行，以了解方案的有效程度。　　由前述對系統化教學步驟的說明可知此一模式適合作為適性教學設計的程序指引。

【莫忘初衷】評論

合作學習教學模式情意－認知－技能 or 情意－技能－認知個別化系統教學、直接教學法、同儕教學模式(學習者)技能－認知－情意探究教學法、戰術遊戲模式認知－技能－情意同儕教學模式(觀察者)認知－情意－技能