【徐小桃】評論

表3-1區別性增強（修改自Parrish，1997，666頁）種類作法舉例區別性增強適當行為（DRA）問題行為未出現，適當行為的發生率增加時給予增強孩子常為了逃避課業要求而攻擊老師，當沒有攻擊老師，而且說出“幫我”時誇奬他（增強物）區別性增強其它行為（DRO）（零反應）在特定時間內，只要問題行為沒有出現就能獲得增強在下課時間攻擊行為未發生，孩子被允許玩團體運動（增強物）區別性增強不相容行為（DRI）設法增強和問題行為不相容的適當行為孩子坐在位子上的行為被增強，離開座位的行為減少（不相容行為：坐下和離開不可能同時出現）區別性增強低比率行為（DRL）當問題行為的發生率降低時予以增強孩子抱怨的說話次數較低時誇獎他，因為不希望他都不說話

【Cara Ku】評論

(A)零反應(zero responding) 例題： 當小孩哭著要糖吃時不給他糖，在小孩不哭表現好時才給他糖吃，這是運用什麼增強原理？ (A)區別性增強低頻率 (B)區別性增強零反應 (C)區別性增強不相容行為 (D)制約增強 (B)不相容行為：設法增強和問題行為不相容的適當行為例題：  缺乏安全感的小婷常故意攻擊他人以吸引老師注意她，因此老師選擇故意忽略，然後增強利社會行為。這種處理方法可稱之為？ (A)不相容反應法 (B)撤回關愛法(C)權威法(D)誘導法。 (C)低頻率行為的區分性增強（DRL）：不適當的行為發生頻率減低時，就給予增強物。某生一節課內走動次數超過十次，老師跟他約定：「如果你每節課走動不超過三次，每天就可以玩二十分鐘的樂高積...