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拼圖法、團體探究法，這兩個屬於小...
【不待明年，求今年】評論
談到差異化教學，很多人會誤以為差異化教學等同於「個別化教學」， 在 70 年代所提出的個別化教學，係指針對不同學生的學習狀況，因應出各樣不同的方法幫助學生進步。然而真實的教學現場，若要針對每一位孩子量身打造專屬的學習方式，執行的困難度相當高;此外，若是在課堂中為了符合每位學生的學習方式，而將 「課堂指令」切成細瑣的「個別指 令」，在教學流程上便會顯得過於繁瑣 (Tomlison ，2005)。差異化的教學是多變且靈活的，對象可能是全班、或各小組、或是個人。差異化教學不只是一種同質分組方式，有著許多靈活且彈性的分組機 制，即使組內的差異性大，透過學生間相互補足，協力合作完成學習任 務，讓他們覺得這樣的合作充滿意義，進而提升學習的動機與成效。資料來源： http://www.ater.org.tw/教評月刊/臺評月刊第五卷第三期網路公告版/自由/10自006.%20林思吟_淺談差異化教學.pdf