【評論主題】26.依據現行《教師法》的規定，教師若有以下的哪一項情形時，學校得免經教師評審委員會審議，並免報主管機關核准，予以解聘？(A)服公務，因貪污行為經有罪判決確定(B)受兒童及少年性剝削防制條例規定處罰(
【評論內容】第 四 章 解聘、不續聘、停聘及資遣第 14 條教師有下列各款情形之一者，應予解聘，且終身不得聘任為教師：一、動員戡亂時期終止後，犯內亂、外患罪，經有罪判決確定。二、服公務，因貪污行為經有罪判決確定。三、犯性侵害犯罪防治法第二條第一項所定之罪，經有罪判決確定。四、經學校性別平等教育委員會或依法組成之相關委員會調查確認有性侵害行為屬實。五、經學校性別平等教育委員會或依法組成之相關委員會調查確認有性騷擾或性霸凌行為，有解聘及終身不得聘任為教師之必要。六、受兒童及少年性剝削防制條例規定處罰，或受性騷擾防治法第二十條或第二十五條規定處罰，經學校性別平等教育委員會確認，有解聘及終身不得聘任為教師之必...
【評論主題】10. 下列選項中，出自世說新語的篇章，析評恰當的是:(A)鄧艾口吃，語稱「艾艾……」。晉文王戲之曰:「卿云『艾艾』，為是幾艾?」對曰:「『鳳兮鳳兮』，故是一鳳。」〈言語〉──記鄧艾善用典故以釋窘，由
【評論內容】(A) 鄧艾口吃，語稱「艾艾……」。晉文王戲之曰:「卿云『艾艾』，為是幾艾?」 對曰:「『鳳兮鳳兮』，故是一鳳。」〈言語〉──記鄧艾善用典故以釋窘， 由此足以看出鄧艾的學識與機敏。鄧艾由於口吃，奏事時結結巴巴，總把自己的名字說成「艾、艾」。有一次，司馬昭逗他說：「我總聽你說艾、艾，到底有幾個鄧艾啊？」鄧艾不羞不惱、不緊不慢地說：「『鳳兮鳳兮』，其實就是一隻鳳啊！」(B) 王處仲每酒後，輒詠「老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已」。以 如意打唾壺，唾壺邊盡缺。〈豪爽〉──王處仲每次酒酣之後，脾氣轉為 暴烈。王敦每逢喝酒之後，就一邊吟詠著曹操詩作：「老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已」（年老的千里馬只...
【評論主題】24.下文中□□□□處，依序填入何者最合適？新冠肺炎疫情的爆發，使得人們□□□□的生活習慣受到挑戰。何時能回到過往的生活，誰也說不準，更可能的是，我們將迎來□□□□的後疫情生活。(A)鑒前毖后╱包羅萬
【評論內容】(A) 鑒ㄐㄧㄢˋ前毖ㄅㄧˋ后 ：把過去的錯誤引為借鑒，以後謹慎行事，避免重犯。 包羅萬象：形容內容豐富，應有盡有。
【評論主題】5.「子絕四：毋意，毋必，毋固，無我。」句中「意、必、固、我」的解釋，何者不正確？(A)意：臆測 (B)必：假設 (C)固：固執 (D)我：私己
【評論內容】
子絕四：毋意，毋必，毋固，毋我。──〈子罕．四〉孔子杜絕四種弊病：不主觀臆斷，不絕對肯定，不固執己見，不唯我獨尊。」
【評論主題】25. 關於高瞻(High/Scope)課程的敘述，下列何者不正確？ (A)主要依據維高斯基(Vygotsky)的理論發展而成 (B)環境採學習區佈置 (C)評量方式以觀察記錄為主(D)每一例行活動大
【評論內容】
高瞻（HighScope）是一種早期教育課程，20世紀60年代起源於美國密西根州伊普西蘭蒂，目前已發展到多個國家。ㄧ、基本理論架構是相信幼兒有能力自己作選擇，透過特殊安排的作息，及教具的擺放方式，提供幼兒獨立操作的選擇，孩子可以自己決定工作或遊戲。二、高瞻課程的哲學理念是基於皮亞傑和杜威的兒童發展理論在教學實踐中，高瞻課程借鑒了發展心理學家和教育家維果茨基的研究，尤其是支架式教學策略
【評論主題】27. 下列曲文皆出自湯顯祖的《牡丹亭》，何句最能表現少女含情脈脈的嬌羞？(A) 沒揣菱花，偷人半面，迤逗的彩雲偏(B) 剪不斷，理還亂，悶無端。宿妝殘，似這般都付奈何天(C) 不提防沉魚落雁鳥驚諠，
【評論內容】
(A) 沒揣菱花，偷人半面，迤逗的彩雲偏
翻譯：不經意間，鏡子偷偷的照到了（她的）嬌容，害羞的（她）把頭髮都弄歪了。
【評論主題】29. 國立科園實中將舉辦「與作家面對面」講座，預先規劃了以下幾場演講活動，請選出適切的演講場次：(A) 請龍應台談「飲食與文學的邂逅──魔幻寫實創作的可能」(B) 請張曉風談「從書房走向自然──海洋
【評論內容】
參考網路資料+自我想法整理，如有錯誤請告知
(A) 請龍應台談「飲食與文學的邂逅──魔幻寫實創作的可能」 -- 應改為『張大春』 張大春解嚴後，台灣文壇重要作家之一。三十多年的寫作生涯裡，大量的創作包括各體例之小說、政治評論、文學評論、連載集結進行略的分期可分成以下四期:1.1976至1985年是「寫實期」 2.1986 至 1988年為「魔虛構期」3.1989至1996年為「謊言主體期」4.1997至今則是「流動性本體期」。即二十世紀張大春分別具有寫實、魔幻與謊言風格的小說創作。其作品如《飢餓》呈現魔幻寫實。(B) 請張曉風談「從書房走向自然──海洋書寫中的人文關照」 -- 應改為『廖鴻基』 (C) 請黃春明談「我的中國鄉愁──古典文...【評論主題】24. 楊牧的散文十分講究遣詞用字，充滿獨特的抒情筆調。請判斷他的文字風格，選出最適當的字詞：「從來沒有和同學結伴登山或露營的經驗。我怕他們說話聲音太吵，又怕參天古樹下合唱營火歌太興奮，□□了我寧靜的
【評論內容】我知道這些，可是不免又退縮著，從來沒有和同學結伴登山或露營德經驗。我怕他們說話聲音太吵，又怕參天古樹下合唱營火歌太興奮，謀殺了我寧靜的想像。這樣說來，我那時不但有點驕傲孤高，恐怕還太懦弱了些。
【評論主題】20.閱讀下文，回答問題：甲扁鵲者，勃海郡鄭人也，姓秦氏，名越人。少時為人舍長。舍客長桑君過，扁鵲獨奇之，常謹遇之。長桑君亦知扁鵲非常人也。出入十餘年，乃呼扁鵲私坐，閒與語曰：「我有禁方，年老，欲傳與
【評論內容】
甲 原文：扁鵲者，勃海郡鄚人也，姓秦氏，名越人。少時為人舍長。舍客長桑君過，扁鵲獨奇之，常謹遇之。長桑君亦知扁鵲非常人也。
語譯：扁鵲是勃海郡鄚人，今河北雄縣及任丘縣一帶，原叫做秦越人。年輕時擔任驛道客館的管理人。有住舍的客人名叫長桑君，扁鵲對他有獨特感覺，時常恭謹的對待長桑君，而長桑君也知道扁鵲不是等閒之輩。
原文：出入十餘年，乃呼扁鵲私坐，閒與語曰：「我有禁方，年老，欲傳與公，公毋泄。」扁鵲曰：「敬諾。」乃出其懷中藥予扁鵲：「飲是以上池之水，三十日當知物矣。」乃悉取其禁方書盡與扁鵲。忽然不見，殆非人也。
語譯：長桑君出入客館十多年，有一天私下叫扁鵲去密談，告訴扁鵲說：「我有機密藥方，年歲已大了...
【評論主題】【題組】8. 本文認為好詩有很嚴肅的哲理，下列詩句最適合做為引證的是？(A) 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少(B) 木末芙蓉花，山中發紅萼。澗戶寂無人，紛紛開且落(C) 青山橫北郭，白
【評論內容】木末芙蓉花，山中發紅萼。澗戶寂無人，紛紛開且落。（唐‧王維）翻譯：深山中有一株木芙蓉，枝頭上綻放著美麗的紅色花朵。儘管澗水邊的小屋裡靜寂無人，它依然不斷地盛開，也不斷地凋落。解析：即使沒有人看見，也要堅持做自己。懂得自我期許並努力的人，自然會有一身美麗的光華，讓偶然經過的人驚豔不已，讓真正了解的人傾心相隨。
【評論主題】11. 辛棄疾〈西江月〉江行采石岸，戲作漁夫詞千丈懸崖削翠，一川落日鎔金。白鷗來往本無心。選甚風波一任。別浦魚肥堪膾，前村酒美重斟。千年往事已沉沉。閒管興亡則甚。關於這闋詞的分析，下列敘述何者最恰當？
【評論內容】
〈西江月〉江行采石岸，戲作漁夫詞 是南宋著名詞人辛稼軒的詞作之一千丈懸崖削翠，一川落日鎔金。白鷗來往本無心。選甚風波一任。（上片）采石磯地勢險要，有著陡峭的綠崖，長江的落日如鎔金那樣赤黃。白鷗在此遨遊乃是天性，無論怎樣的風波，都任其來往。別浦魚肥堪膾，前村酒美重斟。千年往事已沉沉。閒管興亡則甚。 （下片）江水口的魚肥肉鮮，這正是吃魚的好時節，前村的酒很好喝，值得喝乾了再重新斟滿。千年往事已經隨風而去，還管那興盛和衰敗做什麼。原文網址：https://kknews.cc/history/gr8k8zy.html
（A）題目為〈西江月〉，後附小序。〈西江月〉是詞牌，《江行采石岸，戲作漁夫詞》是題目（C）上片先情後景，下片先景後情。 皆為先景後情（D）結尾寫出以天下為己任的抱負。 並未寫到 最後一句：「 閒管興亡則甚」還管那興盛和衰敗做什麼
【評論主題】34孟子說：「賊仁者謂之賊，賊義者謂之殘，殘賊之人謂之一夫。」句中「賊」字，具動詞功能的有：(A)一個 (B)二個 (C)三個 (D)四個
【評論內容】
孟子曰：“賊(v)仁者，謂之賊；賊(v)義者，謂之殘。殘賊之人，謂之一夫。聞誅一夫紂矣，未聞弒君也”破壞仁愛的人叫做“賊”，破壞道義的人叫做“殘”。這樣的人，我們就叫作他“獨夫”。我只聽說周武王誅殺了獨夫殷紂，沒有聽說過他是以臣弒君的。
【評論主題】87. 依「教育經費編列與管理法」規定，那一教育事項不在優先編列與保障之列?(A)高等教育(B)偏遠地區教育(C)原住民教育(D)特殊教育經費
【評論內容】
【評論主題】84. 何者不是近年主要教育政策？(A)自造者教育(B)閱讀教育(C)海洋教育(D)增進教育
【評論內容】創客 (Maker，亦稱為「自造者」)一種教育轉型，它融合信息技術、強調分享，讓孩子以「動手做」的方式，挖掘自身潛能。創客教育更精確的定義為：「透過有交流，非封閉式的學習，培育各類創新型人才為目的的新型教育模式」。創客教育三大元素：「樂於分享、動手實踐、開放創新」，而推廣創客教育的主要目的為：「發展學生自信心、落實學生在課內外的想法，讓孩子知道為何而學」。
【評論主題】89. 教育經費編列與管理法，係依據下列何種法律訂定：(A)國民教育法(B)教育基本法(C)憲法(D)憲法增修條文。
【評論內容】
【評論主題】75. 批判教育學是二十世紀晚期最受矚目的教育思潮之一，主要目的是希望能改變教師與學校。請問以下哪一種觀點不屬於批判教育學的主張?(A)運用分析和可能性之語言(B)以倫理道德作為中心議題(C)促使「差
【評論內容】(D)微型論述︰後現代主義 改為對抗「鉅型」論述(現代主義) 林琳 2017/08/07推薦的詳解#237680 B8 免費公開
◎批判教育學的主張與目標
1.教育的功能不僅是產生知識，也在製造各「政治主體」(political subjects)。因此，學校必須運用批判教育學以發展民主教育。
2.後現代教育理論及批判教育學必須以「倫理道德」做為中心關切議題(B)。
3.批判教育學必須關切後現代社會所注意的「差異」議題(例如：性別、族群)，並藉此促進社會的改革與轉變。學生必須知道「差異」聲音與認同的社會建構歷程為何，了解這些差異現象和歷史與社會勢力的關係為何，並且知道如何運用這些差異以促進社會改革。因此，學校課程教學應該更符合民主社會的...
【評論主題】68. 下列關於聯合國教科文組織發布之「教育2030行動框架」目標，何者敘述錯誤?(A)到2030年，確保所有青少年完成免費、公平及優質的小學和中學教育，並獲得有效的學習成果(B)到2030年，確保所
【評論內容】
《教育2030行動框架》是在2015★11★4...
【評論主題】42. 拼圖法、團體探究、分層式課程、多元提示…為下列哪種教學法的教學策略？(A)有效教學(B)補救型教學(C)差異教學(D)適性教學
【評論內容】
談到差異化教學，很多人會誤以為差異化教學等同於「個別化教學」， 在 70 年代所提出的個別化教學，係指針對不同學生的學習狀況，因應出各樣不同的方法幫助學生進步。然而真實的教學現場，若要針對每一位孩子量身打造專屬的學習方式，執行的困難度相當高;此外，若是在課堂中為了符合每位學生的學習方式，而將 「課堂指令」切成細瑣的「個別指 令」，在教學流程上便會顯得過於繁瑣 (Tomlison ，2005)。差異化的教學是多變且靈活的，對象可能是全班、或各小組、或是個人。
差異化教學不只是一種同質分組方式，有著許多靈活且彈性的分組機 制，即使組內的差異性大，透過學生間相互補足，協力合作完成學習任 務，讓他們覺得這樣的合作充滿意義，進而提升學習的動機與成效。資料來源： http://www.ater.org.tw/教評月刊/臺評月刊第五卷第三期網路公告版/自由/10自006.%20林思吟_淺談差異化教學.pdf
【評論主題】32. 在偏遠地區的學校時常沒有充沛的教育資源。下列有關於偏遠地區教師聘任方式的描述何者為非？(A)聯合甄選(B)介聘(C)不接受公費生分發(D)專為偏遠地區學校辦理之甄選
【評論內容】
【評論主題】23. 台灣近年公立學校績效不彰，國家也推出一系列另類教育，如特許 學校、磁性學校、教育券計畫等。然而，公辦學校績效不彰的原因除官僚化及階級差距外，也有許多公立學校不願意花心力推辦不同活動，以平庸守舊
【評論內容】
(A) 閉鎖性弊病 Close Question 讓回答者回應「Yes或No」問題，又稱為「聚斂性問題(convergent question)」。 在社會科學的調查研究或是個案訪談中，常用的資料蒐集方式就是問卷調查或是問題訪談。(B) 合理性迷思 / 團體綺（迷）思 Group Thinking 源自社會心理學者簡尼斯(Irving Janis)在1972年所出版〔團體綺思〕一書。 運用此概念來描述高凝聚力的團體，為了符合團體的一致性，常會犯下非理性的團體決策的歷程或現象。1.團體成員共同存有決策必勝、無懈可擊的綺想，以致忽略其他細節或多元的資訊，使團體陷於錯誤的決策。 2.團體成員強烈合理化自己決策具有道德意義，而忽略團體外其他成員的犧牲。 3.團體成員常依...
【評論主題】19. 小陽高中辦理「學術試探」及「職涯探索」課程，提供社區國中生生涯探索。請問上述活動符合十二年國教哪項工作要項？(A)高中均質化(B)高中優質化(C)教學正常化(D)適性輔導措施
【評論內容】均質化 (區域均質的理念)係教育部為提升中等教育品質，同時均衡城鄉教育落差，減少教育機會的不公，藉由高級中等學校間的教學合作及資源共享，推動高中職社區化政策，規劃建構適性學習社區，以提供社區內高中職學生適性學習的機會。適性輔導主要是協助學生認識自我、搜集校園、與環境資訊，最後統整並做合適的生涯決定
【評論主題】34. 下列何者是同義詞？(A)「汝曹」和「爾等」(B)「閹然」和「隱然」(C)「困躓」和「竄斥」(D)「艨艟」和「畫舫」。
【評論內容】(A) 「汝曹」和「爾等」＝你們
【評論主題】2.科學家專注研究的執著精神，與下列哪一選項中的詩句相近？ (A)昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路(B)衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴(C)曾經眾裡尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處(D)
【評論內容】
人生三境界：語出王國維《人間詞話》。古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界：
"昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。"此第一境也。 --晏殊，立志
"衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。" 此第二境也。 --柳永，堅持
"眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。"此第三境也。 --辛棄疾，領悟
原文網址：https://kknews.cc/culture/rkzk5o.html【評論主題】20. 《世說新語》一書依照人物特質，分為三十六門。以下所呈現的人物特質，與其他三者不同的選項是：(A)殷洪喬作豫章郡，臨去，都下人因附百許函書。既至石頭，悉擲水中，因祝曰：「沈者自沈，浮者自浮，殷洪
【評論內容】
（Ａ）殷洪喬作豫章郡，臨去，郡人因附百許函書。既至石頭，悉擲水中，因祝曰：「沉者自沉，浮者自浮。殷洪喬不能作致書郵。
東晉的殷羨要從京城建康去南昌做官，京城裡人都紛紛托他捎信給朋友，數量達到了一百多封。殷羨不勝其煩，剛出京城就把這一百多封信全部扔到了長江里，並且說了一句名言：「沉者自沉，浮者自浮，殷洪喬不能做致書郵」。----任誕
(B) 劉伶恆縱酒放達，或脫衣裸形在屋中，人見譏之。伶曰：「我以天地為棟宇，屋室為褌衣，諸君何為入我褌中？」劉伶常常縱酒放任，有時脫去衣服，赤身裸體地呆在屋子裏。有人看到後就譏笑他，劉伶說：" 我把天地當作房屋，把房屋當作衣褲，你們怎麼鑽進我的褲襠裏來了！----任誕
(C) 楊德...【評論主題】31.下列「」中字的字，何者音義皆正確？(A)急「湍」甚箭—ㄊㄨㄢ，急流 (B)直視無「礙」—ㄞˋ，罣礙(C)風煙「俱」淨—ㄐㄩˊ，都、皆 (D)互相軒「邈」—ㄇㄧㄠˇ，微小
【評論內容】(A)急「湍」甚箭—ㄊㄨㄢ，急流(B)直視無「礙」—ㄞˋ，妨礙 (C)風煙「俱」淨—ㄐㄩˋ，都、皆(D)互相軒「邈」—ㄇㄧㄠˇ，久遠、遙遠補充:罣礙ㄍㄨㄞˋ ㄞˋ:(1)阻礙不通(2)心中有所牽掛
【評論主題】閱讀下文後，回答 4-6 題： 問曰詩文之界如何答曰意豈有二意同而所以用之者不同是以詩文體制有異耳文之詞達詩之詞婉書以道政事故宜詞達詩以道性情故宜詞婉 意喻之米飯與酒所同出
【評論內容】問曰：詩文之界如何?答曰：意豈有二?意同而所以用之者不同，是以詩文體制有異耳。文之詞達，詩之詞婉。書以道政事，故宜詞達;詩以道性情，故宜詞婉。 意喻之米，飯與酒所同出。文喻之炊而為飯，詩喻之釀而為酒。文之措詞必副乎意，猶飯之不變米形，啖之則飽也。詩之措詞不必副乎意，猶酒之變盡米形，飲之則醉也。 文為人事之實用，詔敕、書疏、案牘、記載、辨解，皆實用也。實則安可措詞不達，如飯之實用以養生盡年，不可矯揉而為糟也。詩為人事之虛用，永言、播樂，皆虛用也。
【評論主題】9. 老子主張「不言之教」，下列哪一句話最能體現此種哲學理念？(A) 寵辱若驚，貴大患若身(B) 知人者知，自知者明，勝人者有力，自勝者強(C) 萬物作焉而不辭，生而不有，為而不恃，功成而弗居(D)
【評論內容】
(A) 寵辱若驚，貴大患若身受寵和受辱都會令人驚恐，重視大患如同重視生命。(B)知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強能了解、認識別人叫做智慧，能認識、了解自己才算聰明。能戰勝別人是有力的，能克制自己的弱點才算剛強。
(C)萬物作焉而不辭，生而不有，為而不恃，功成而弗居聽任萬物自然生長而不加以干涉。生養萬物但不據為己有，養育萬物但不仗勢己力，成就萬物而不自居有功。(D) 天下皆知美之為美，斯惡矣，皆知善之為善，斯不善矣當天下人從自然萬物中凸顯出「美（好）」來，那這區別觀念產生後將引來壞果；當天下人從自然狀態中彰顯出「善（好）」來，那這認知執著形成後將造出惡果。
【評論主題】19. 教師依據以下步驟進行學生的評量，這是使用下列哪一種評量方式? 步驟一：正確描述行為問題 步驟二：探討行為問題帶來的後果 步驟三：探討形成行為問題的原因 步驟四：找出適當的對策(A)行為功能評量
【評論內容】
功能性評量是一種收集問題行為資料並分析其功能的過程，主要包括行為評量與介入二部分。它的目的是透過有效資料的收集與分析以增進行為介入的效果與效率（O’neil et al., 1997）。利用功能性評量我們能了解問題行為的發生包括事前原因、目前行為表現及行為結果，所以了解行為問題的來龍去脈之後，便可以針對問題行為提供介入方案或支持性計畫，有效地改善學生的行為問題。相關例題：6. 對於情緒行為障礙兒童常用「功能行為評量」 (functional assessment)。下面對此的敘述，哪一項是不正確的？ (A) 對兒童問題行為直接加以評量 (B) 重視預防行為的再次發生 (C) 目標在找出行為的目的 (D) 目標在找出因應的替代行為 答案：Ａ
【評論主題】26. 小強老師在為教育諸多概念進行定義時，通常會著重於這些字詞的既定用法，並強調如此的定義是對這個概念的闡明，比較不會引起爭議。此種定義的作法比較接近 I. Scheffler 哪種定義敘述：(A)
【評論內容】1.約定型:是一種約定(stipulation)，規定某詞語在特定的討論空間、討論形式中，以特定的方式理解。2.敘述型:以既有的用法來解釋所定義的詞語。3.計畫型:有指引實際行動的效果，而不只是在表達適當條件下足以促成實際行動的前提而已。
【評論主題】19. Aristotle 將人的靈魂分成理性與非理性的部分，其中有關人類非理性部分聽從理性的卓越表現，他稱之為：(A) 知性德行(B) 判斷力德行(C) 品格德行(D) 普遍德行
【評論內容】
Aristotle 三種德行：（１）身體德行：面貌姣好、身體健康（２）知性德行（intellectual virtue）：善於規劃、易於掌握問題重點等（３）品格德行（virtue of character）/ 道德德行（moral virtue）：簡稱品德，勇敢、仁慈、慷慨等。Aristotle靈魂三部分：靈魂可以分為理性和非理性兩部分，而非理性部分又可以分為（１）對理性有所反應；（２）對理性沒有反應。這三部分對應前述三種德行。理性部分的卓越對應知性德行，而非理性部分聽行理性的卓越表現，則對應於品德。因為題目中說到：非理性部分聽從理性的卓越表現，所以是 對應於品德。
【評論主題】47. 下列各選項裡「」的字，讀音皆相同的是：(A)「禺」時/向「隅」/負「嵎」頑抗(B) 踉「蹌」/「瘡」痍/捏絲「戧」金(C)「剟」刺/綿「惙」/沿路「掇」搶(D) 考「妣」/「仳」離/出了「紕」
【評論內容】
(A) 「禺」時/向「隅」/負「嵎」頑抗 皆念ㄩˊ
(B) 踉「蹌」ㄑㄧㄤˋ/「瘡」ㄔㄨㄤ痍 / 捏絲「戧」ㄑㄧㄤˋ金
(C) 「剟」ㄉㄨㄛˊ刺 / 綿「惙」ㄔㄨㄛˋ / 沿路「掇」搶ㄉㄨㄛˊ
(D) 考「妣」ㄅㄧˇ/ 「仳」ㄆㄧˇ離 / 出了「紕」ㄆㄧ漏
【評論主題】32.下列有關德國聯邦教育行政制度的敘述何者正確？(A)聯邦｢教育與研究部｣部長由總統任命(B)德國國立大學由聯邦政府設立(C)德國中小學課程綱要聯邦政府訂定(D)聯邦政府提供職業訓練的補助。
【評論內容】
一、德國於 1990 年東西德統一後，實施聯邦制度，在教育制度以「聯邦分權、 邦集權」，憲法賦予邦集權擁有教育立法（Ｃ）、教育行政、教育實施的權限，另外聯邦分權主要議決聯邦教育法案、教育與職業訓練（Ｄ）、科學研究等。二、德國聯邦教育科學部為聯邦教育行政機關，掌理法定的聯邦教育行政事務。 德國因採聯邦制，且教育的主權在各邦，故聯邦教育部的職權相當有限。 根據〔聯邦基本法〕及相關法令規定，教育科學部的職權如下：1.監督各邦執行聯邦制定的高等教育通則：依規定聯邦政府有制定高等教育通則的原則立法權。此法經聯邦國會制 定之後，教育科學部有責任監督各邦執行。2.與各邦聯合辦理高等教育機構及其附設醫院之興...
【評論主題】10.陳老師剴切地指出：「學校教育中的教室布置活動，目的在於運用日常的經驗來展現美學價值，重視學生與真實事物的互動。」由此可知，陳老師的理念與哪一位學者的觀點最為相符？(A)笛卡兒 (R.Descar
【評論內容】（Ｃ）40. 梅洛龐帝（Merleau-Ponty）的知覺優先論及其教學意義之敘述，何者有誤？(A) 主張欲建立有效知識，不能僅僅依賴主體內在反思，亦須立基於現實世界(B) 認為知覺經驗是認識客觀知識的重要條件(C) 提倡身體主體優於思惟主體，從而將知識化約為感官知覺(D) 在教學上強調由「覺得」進入「懂得」，以創造有感受性的學習 (C)提倡身體主體優於思惟主體，從而將知識化約為感官知覺(知覺有助於知識的誕生)
知覺優先論：
1.從胡塞爾現象學論點而來，轉化成「一切都以知覺為優先」來重新考量一切人事物 的價值，並宣稱所有意識都是知覺意識。並闡述尼爾的主張「使思維聽從於感覺」。
2.對教育的論述：重視學生知覺於認知過程的重要性...