【Hsiaohan Kuo】評論

梅洛龐帝（Merleau-Ponty）的知覺優先論及其教學意義：主張欲建立有效知識，不能僅僅依賴主體內在反思，亦須立基於現實世界 認為知覺經驗是認識客觀知識的重要條件 在教學上強調由「覺得」進入「懂得」，以創造有感受性的學習

【天才的進擊－108上榜】評論

＠梅洛龐帝 (M.Merleau-Pon☆☆)：...

【哈哈】評論

梅洛龐帝（Merleau-Ponty）的知覺優先論及其教學意義：主張欲建立有效知識，不能僅僅依賴主體內在反思，亦須立基於現實世界 認為知覺經驗是認識客觀知識的重要條件 在教學上強調由「覺得」進入「懂得」，以創造有感受性的學習

【zeeeeal】評論

林逢祺—知覺優先論：教育歷程中的「覺得」和「懂得」本文的目的在運用作者個人生命史中的事件和梅洛龐蒂（M. Merleau-Ponty）的知覺現象學，來詮釋尼爾（A. S. Neill）「使思維聽從感覺」的主張，並闡釋其在教學上的意義。藉著生活例證，本文說明「反思依賴著一個未經反思的經驗」、「對於世界的有效思維，須以充足的知覺為前提」。由這個知覺優先論的立場，我們可以了解尼爾何以主張學生必須具備「使思維聽從感覺的能力」。尼爾主張思維聽從感覺的內在理由，乃在發現「有感」理解才是能產生行動召喚力的真誠之知。這種真誠之知需要有感教學來培育。有感教學強調從「覺得」走向「懂得」，而非由「懂得」來規定「覺得」。這是以學習者為主體、注重身體知覺和行動實踐的教育哥白尼式革命。

【不待明年，求今年】評論

（Ｃ）40. 梅洛龐帝（Merleau-Ponty）的知覺優先論及其教學意義之敘述，何者有誤？(A) 主張欲建立有效知識，不能僅僅依賴主體內在反思，亦須立基於現實世界(B) 認為知覺經驗是認識客觀知識的重要條件(C) 提倡身體主體優於思惟主體，從而將知識化約為感官知覺(D) 在教學上強調由「覺得」進入「懂得」，以創造有感受性的學習 (C)提倡身體主體優於思惟主體，從而將知識化約為感官知覺(知覺有助於知識的誕生) 知覺優先論：1.從胡塞爾現象學論點而來，轉化成「一切都以知覺為優先」來重新考量一切人事物 的價值，並宣稱所有意識都是知覺意識。並闡述尼爾的主張「使思維聽從於感覺」。2.對教育的論述：重視學生知覺於認知過程的重要性...