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• 18. 王老師在教學前，先以學習單進行評量，以做為後續分組的參考，就教學歷程而言，是下列何種評量？ (A)安置性評量 (B)總結性評量 (C)形成性評量 (D)診斷性評量
• 19. 小明此次數學段考成績為78分，與班上同學相比，其百分等級(percentile rank)為50。若以60分為及格分數，則該班此次數學段考成績 的分佈情形為何？ (A)常態 (B)負偏態 (C
• 20. 某次數學考試成績符合常態分配，平均數為70分，標準差為5分，小穎的成績為75分，該成績之百分等級(percentile rank)是多少？ (A) 80 (B) 84 (C) 98 (D) 9
• 21. 下列有關批判教育學的主要觀點之敘述，何者錯誤？ (A)學生學習失敗可能是來自於社會種種不公平所導致的學習不利 (B)教師角色應成為社會的改革者以構築有利於學習的教學環境 (C)課程應是以教師為
• 22. 赫爾巴特(J. F. Herbart)曾被譽為教育學之父，他提出多方面興趣的主張，認為興趣在教師教學和學生學習之間扮演重要條件。其中， 他將人與人交往所獲得的同感(Teilnahme)，稱之為
• 23. 李老師向來主張教育應回歸基本能力(back to the basics)的想法，他的同事常說他是精粹主義(Essentialism)的支持者，請問下列何者最 符合他的作風？ (A)重視學生的學
• 24. 李老師發現志銘在全校第一次段考作弊，李老師考量志銘被發現後即時認錯，平時表現也循規蹈矩，認為應從輕發落；但學務處認為 應依校規秉公處理，才能維護團體秩序，雙方意見不同。請問這是屬於派深思(T.
• 25. 顧里(C. H. Cooley)提出鏡中自我(looking glass self)把自我視為一種社會過程的產物。其過程的三個因素中，不包括下列何者？ (A)溝通確認和修正他人的評價 (B)透
• 26. 隨著生成式人工智慧(Generative AI)的發展，許多教師面臨學生透過人工智慧所生成的內容來逃避作業、學習，甚至產生考試作弊的問 題。若站在教育規準分析的角度，學生互相教導、分享如何使用
• 27. 近年臺灣順應國際活動，響應4月30日之「國際不打小孩日」，提倡不以體罰作為管教手段的理念，而在羅馬時期亦有教育家認為學童 的自願性非常重要，不能以體罰或強迫手段為之。請問此位教育家是下列何者？
• 28. 在教育社會學的討論中，曾有學者站在衝突論的角度論述學校文化下的角色關係，認為教師與學生在學校內扮演好各自的角色，但生 活上的各種互動交織成錯綜複雜的關係網絡，教師與學生間彼此疏離與對立，在權力
• 29. 1970年代進入「新教育社會學」的時代，此時的教育社會學研究邁入思想典範的新轉向，但不包含下列何者？ (A)注重微觀的 (B)注重實證的 (C)注重質性的 (D)注重詮釋的
• 30. 英國教育社會學家伯恩斯坦(B. Bernstein)認為「任何教育論述都有生產與再製的問題」，像物理學到物理課本，再從物理課本到物理 教學，中間的傳遞過程都有權力的作用。當中「從原初不穩定的研
• 31. 李老師在研讀綜合活動領域課程綱要後，根據核心素養設計海洋永續與能源的課程活動，讓學生瞭解捕魚方式與漁船型態。教學過程 中，他向學生介紹漁夫使用的捕魚方式，並請學生設計環保漁船。他發現，讓學生實
• 32. 周老師指導學生參加校內專題計畫競賽，請學生提出自己在校園中觀察到的環境問題，定義問題後，提出可行的解決方案。周老師是 採用下列何種課程觀點？ (A)課程即學科 (B)課程即經驗 (C)課程即目
• 33. 張老師在設計生涯教育課程時，希望增進學生對社會工作世界的瞭解，採用「活動分析法」。先分析職場上人們所需具備的知能，再 轉化為學習目標做為課程設計的依據。張老師的課程設計是基於下列何種課程意識形
• 34. 太陽國小社會科老師們在教師社群討論主題式課程設計時，他們先決定學生要達到的學習目標後，接著討論要採用哪種多元評量的方 式檢視學生的表現，最後決定如何設計學習活動。太陽國小的社會科老師們採用何種
• 35. 關於課程統整的敘述，下列何位老師的設計較不適切？ (A)繼續性：張老師基於學生之前學過的學習內容作加深加廣的教材安排 (B)順序性：林老師將課程內容依理解的難易程度安排在適切的學習階段 (C)
• 36. 下列哪一項教學敘述不符合凱勒(Keller)的動機理論？ (A)注意(attention)：老師讓學生戴上虛擬實境眼鏡觀賞星空。 (B)相關性(relevance)：老師問學生若平時沒有節約用
• 37. 陳老師運用概念構圖教學法，幫助學生了解學習內容的知識架構，讓學生小組討論後，完成概念構圖的學習單。概念構圖教學設計是 基於何種學習理論？ (A)行為學派理論 (B)認知學派理論 (C)多元智能
• 38. 張老師根據多元智能理論設計海洋永續教學活動，下列哪一個活動的設計與其所運用的智能較不適切？ (A)語文智能：請學生閱讀海洋保育的文章進行討論 (B)內省智能：請學生設計海洋志工服務隊的宣傳海報
• 39. 青雲國小老師社群採用探究教學步驟設計教學活動，將課程發展分成四個主要階段：甲、學生認識問題和產生假設；乙、教師提出探 究範圍及提示探究方式；丙、學生蒐集資料進行探索；丁、學生提出解決問題的方法
• 40. 下列關於行動研究本位的課程發展何者說明正確？ 甲、教師根據國家政策發展目標為唯一的課程目標，據以設計課程 乙、該課程的評鑑在調查學生與家長對課程實施的滿意程度 丙、教師實踐該課程時會時時反思自
• 41. 王老師在教學結束後，反思學生是否能理解自己設計的課程內容，並調整從原本學科中心的課程設計為鼓勵學生在課堂分享自己想法 的課程設計。王老師的改變是屬於下列何種？ (A)課程綱要 (B)課程標準
• 42. 星辰國小採用「背景—投入—過程—產出」的模式進行校本課程的評鑑，下列哪一位老師整理的評鑑資料較符合「背景—輸入—過程 —產出」的內涵？ (A)陳老師認為背景評鑑需整理教師績效考核的評量結果 (