【Ai Chao Hung】評論

Gagne的教學要件模式(屬認知取向教學法，融合行為主義與認知學派)：兼統合、處方◆8學習階層：依工作分析找出學生學習能力能達到的層次，前四期為幼兒期學得，後四期為學校學會的心智技能→任何學習都有一種最合理的學習順序，前面的學習是後面學習的先備條件訊號學習：古典制約學到的條件反應刺激-反應聯結：操作制約學到的低條件反應連鎖化：數個刺激-反應聯結串連成複雜行為語文聯結：數個單字(刺激)聯結形成整個意義(反應)多重辨別：辨別不同刺激，給予不同反應概念學習：具體概念(內在條件為辨別能力)、定義概念(內在條件為語文聯結)原則學習：數個概念聯結形成原則問題解決：運用概念、原則，解決問題

【勝cham在握的豹海豹】評論

【Arlene Kan】評論

蓋聶認為教學活動應有合理的次序存在，因此他提倡學習階層(hierarchy of learning)。他將人類學習分八類，表示經由練習或經驗產生的學習，可有八種方式，這八類學習之間有層次之分與先後之別，居於低層的學習簡單，卻是構成複雜學習的基礎。八種由簡至繁的學習如下：1.訊號學習：由反射性反應所引發的學習。2.刺激反應聯結學習：學習者對特定刺激產生的自主性特定反應。3.反應連鎖學習：多重反應連鎖的動作技能學習。4.語文聯結學習：對所學知識以一連串語言文字來表現。5.辨別學習：在多重刺激下對不同刺激給予不同反應的歷程。6.概念學習：將具共同屬性事物用概括性的文字或符號表示。7.原則學習：兩個概念以上的連鎖學習。8.解決問題。