【馬自達】評論
斯普朗格認為教育的陶冶必須配合精神的發展，他將教育陶冶區分為三個階段：(Spranger, 1919, pp.232-250)1.基礎教育（Grundlegende Bildung）：這一階段的教育重心，在於陶冶乃依據國民所共同需要的基本能力，舉凡世界內所有的共同的民族財產，均是陶冶的內容。2.職業教育（Berufbildung）：隨著受教者的精神發展，其「價值意識」也開始分化，自主的職業選擇（selbständigen Berufswahl）逐漸形成，適合個別差異的專門的「職業陶冶」有其必然性，這種陶冶自須配合學生開始顯出的「價值方面」或「性向」而進行。3.通才教育（Allgemeinbildung）：孤立的專家或技術的養成教育，不能算是使之接受職業陶冶者。對職業裡面的一切的活動，能同時保持自由；在精神上，個體雖置身職業中，但能外擴（Hinausstreben）並超越（über）職業。
【bgws】評論
記法：斯普朗格_教育陶冶_基職通