【Yu Ling】評論

1.學習內容：身心障礙學生學習普通教育課程，部分教材內容宜加以簡化並減量或將內容的材料分解成幾個部份，並降低其學習內容的難度，甚至將部份較難的內容以省略或替代的方式實施。2.學習歷程：針對特殊需求學生之教學過程，指導各種適合該類特殊需求學生學習的策略，並適度的提供各種線索及提示或運用多元感官教學、變化不同的教學策略及教學活動，以引起興趣及注意。教學過程亦可以合作學習小組的方式提供學生互動的機會。此外，特殊教育教師入班與普通班教師一同進行合作教學(co-teach)，對無論特殊需求或普通學生均有助益，亦是走向融合教育或達至「帶好每個學生」之目標最具體的教學策略。3.學習環境：學習環境包括座位的調整，或在教室...

【秋day(sp)】評論

學習環境的調整原則與作法以提供特殊需求學生安全、安心且無障礙的學習環境為首要考量，再依據個別學生之身心狀況與需求，進行教室位置與動線規劃、學習區的安排、座位安排等環境的調整，並提供所需的人力、輔具與行政資源與自然支持。

【Dototay Sunsh】評論

1.學習內容：身心障礙學生學習普通教育課程，簡化.減量.替代.重整.分解2.學習歷程：教學過程，指導學習的策略，線索及提示不同的教學策略及教學活動3.學習環境：座位的調整，布置。小老師4.學習評量：如檔案評量、實作評量…等