【Van Dine】評論

M. Apple指出套裝式教材足以強化教師工具理性的思維，因為它具有產生設計（design）與執行（implement）分離的作用，此種分離將剝奪教師的心智思考空間，進而造成普羅化（proletarianization）的作用（Apple, 1990）。也產生去技術（de-skill）的作用，因為剝奪教師得以實踐教育理念的空間---課程，此種現象將可能衍生教師的不滿。→艾波反對「套裝式教材」→剝奪教師的思考、造成普羅化(被剝奪心智活動)、產生去技術透過再技術（re-skill）的過程足以將教師的注意力作有效的轉移，此種轉移依賴技術性學科的引進，諸如班級經營、親職教育、親師互動、行為改變技術等（Apple, 1988）。→艾波主張「再技術」：轉向心理學導向的技術技能，如上述的線上測驗: http:///item-80898.htm#ixzz1nYzIy1O8

【Cheng-chen Ch】評論

再技術：只關注於教學效能的追求(如班級經營、教學心理學....)，以達到他人交付的任務，卻沒有批判思考的能力，喪失了質疑與批判的心靈，教師成為忠誠的執行者，而非Giroux所提出的轉化型知識份子。只想著如何教好、教完(工具理性)，卻沒有思考為何而教、教育真正的目的。~~~綜合其他摩友的答案~~~~~~