【Hsin-Wei Lo】評論

海門(Hyman)提出高原式策略plateau strategy：教師於提出一個問題並由多人回答不同意見後，再行提出深入一層的問題，等學生充分反應後，再提更深入一層之問題，如是循序而進至某一預定目標為止。尖峰式策略peak strategy：教師提出一個問題並指名回答後，陸續提出較深入之問題由同一人回答，例如由事實之認知進入比較，由比較再導出結論，直到某一階段後才指名他人回答另一系列問題。應充分應用高原式策略，並避免尖峰式策略之使用過多。

【Counting Time】評論

＊各類問題兼顧良好的發問技巧，應包含(A)各層次問題在內，不可有所偏廢。問題類別常依個人認知能力劃分，雖有層次之不同，卻無好壞之別，或重不重要之分。想像創造性問題雖然重要並具特質，但亦不能獨行其事，仍須以認知記憶性、分析應用性及評鑑批評性問題為伴，俾建立基礎，產生準備作用。＊多數參與問題的提出，為使全體學生都能注意反應，百先必須把握先發問後指名的原則；其次應充分應用海門（Hyman, 1979）所強調的(C)高原式策略（plateaus strategy），並避免(D)尖峰式策略（peaks strategy）之使用過多。所謂尖峰式策略，係指教師提出一個問題並指名回答後，陸續提出較深入之問題由同一人回答，例如由事實之認知進入比較，由比...