【評論主題】46. ( ) 下列有關學齡兒童性別分化發展特徵的描述何者正確？(A)性別刻板化較為嚴格 (B)玩具的性別偏好強烈(C)性別刻板化較不嚴格 (D)沒有明顯的性別偏好
【評論內容】
所謂的「性別分化」（gender typing）是指學習社會認可的適當性別行為以完成性別角色（Olds & Papalia，trans.1990，黃慧真譯）。當兒童在生活中察覺性別角色的不同後，若是以嚴格、僵硬的標準看待性別，就會產生性別刻板印象，然而，當兒童的行為遵從性別角色標準或性別刻板印象，就形成性別分化行為，使男孩越來越男性化，女孩越來越女性化。
「性別分化」（gender typing）的現象是兒童學習社會認可的適當性別行為以完成性別角色（Olds & Papalia，trans./1990，黃慧真譯）。許多學者認為，打從一出生開始，我們就對男女嬰差別對待與期待，對男嬰而比較粗魯的對待，而女嬰兒則得到更多撫愛的懷抱（Lott，1994/1996，危芷芬、陳瑞雲譯；Shaffer，1994/1995，林翠湄譯；DeLamater & Myers，2007/2007，陸洛等譯；Papalia，2001/2001，張慧芝譯），且男女孩從嬰兒期就被不同的打扮，大人給的玩具也有所不同，因此很早就出現性別分化的行為。【評論主題】33.林老師上自然與生活科技課時，問學生：「臺灣的電力來源有那些？」甲生：「火力發電」乙生：「核能發電」丙生：「水力發電」老師又問：「火力發電是燒何種能源來發電？」丁生：「燃煤」戊生：「石油」己生：「
【評論內容】海門(Hyman)提出高原式策略plateau strategy：教師於提出一個問題並由多人回答不同意見後，再行提出深入一層的問題，等學生充分反應後，再提更深入一層之問題，如是循序而進至某一預定目標為止。尖峰式策略peak strategy：教師提出一個問題並指名回答後，陸續提出較深入之問題由同一人回答，例如由事實之認知進入比較，由比較再導出結論，直到某一階段後才指名他人回答另一系列問題。應充分應用高原式策略，並避免尖峰式策略之使用過多。
【評論主題】47.下列關於家族治療的敘述，何者有誤？(A)陣線(alignment)指家庭成員為了對抗第三者所形成的結盟(B)家庭圖(family genogram)有助於瞭解世代間家庭關係模式(C)家庭衡定機制
【評論內容】幾個家庭成員同一陣線或共同抵制另一方
【評論主題】44.五年級的小武常和教師頂嘴，和同學衝突，在家如果沒有立刻得到他想要的就會大吼大叫，辱罵媽媽和弟弟。他認為教師總是偏心，媽媽較疼弟弟，他需要爭取自己的權益。請問小武較符合下列哪一項心理疾患之診斷準則
【評論內容】對立反抗症的兒童主要出現的問題是反抗大人的規定，同時會出現易怒和負面的情緒，其對立和反抗行為比起同年齡兒童更嚴重，規模也更大。常出現的特定行為包括：違反小規定、發脾氣、與權威人物爭辯、騷擾別人、自己的錯卻責怪別人和咒罵等。美國精神醫學協會所出版的診斷手撤冊表示：兒童在八歲以前出現以下的情況，而且症狀超過六個月以上，才會診斷為對立反抗症： 1.一種反抗、敵意和背道而馳的行為模式。這種行為持續六個月以上，而在這期間下列情況出現四種以上:(1)經常大發雷霆。 (2)經常和大人吵嘴。 (3)經常公然反抗或不聽從大人的指示或規定。 ...
【評論主題】40 心理診斷的資料來源包括測驗資料及非測驗的資料，下列何種不屬於非測驗的資料？(A)行為評量 (B)心理健康檢查 (C)個案發展史 (D)當事人主訴
【評論內容】心理測驗資料：(1)人格測驗：以瞭解被觀護對象的人格狀態、精神狀態、行為反應等。(2)智力測驗：用以瞭解受觀護對象的智能發展水準與行為之關係。(3)性向測驗：用於生涯輔導時，可提升受觀護對象的自我瞭解，協助其生涯規劃。非測驗資料：非測驗資料一般使用的是個案調查資料，其方法是先列明欲調查的項目，再逐一蒐集與分析。主要的調查項目與資料有：(1)品行資料：可從其所就讀的學校、工作的機構、人際社群…等蒐集而得。或是由觀護人直接觀察而得。(2)身心狀況：例如生理特徵（身高、體重、血壓…等），血型、身體殘疾或缺陷等。此部份可由觀護所的鑑別組，或醫院協助調查。(3)教育史：目的是在瞭解受觀護對象的教育程度、專業訓練與專...
【評論主題】31 下列何種教學法屬於情境認知學習理論的應用？(A)認知性學習 (B)個別化教學 (C)發現式學習 (D)精熟教學
【評論內容】情境學習理論認為，學習不僅僅是一個個體性的意義建構的心理過程，而更是一個社會性的、實踐性的、以差異資源為中介的參與過程。知識的意義連同學習者自身的意識與角色都是在學習者和學習情境的互動、學習者與學習者之間的互動過程生成的，因此學習情境的創設就致力於將學習者的身份和角色意識、完整的生活經驗、以及認知性任務重新回歸到真實的、融合的狀態，由此力圖解決傳統學校學習的去自我、去情境的頑疾。
【評論主題】12. 藝壇老頑童劉其偉曾以中國傳統節令「二十四節氣」完成一系列畫作，下列何組非全為二十四節氣之組？ (A) 驚蟄／立夏／霜降 (B) 春分／清明／白露(C) 處暑／孟夏／芒種 (D)寒露／穀雨／小
【評論內容】https://www.youtube.com/watch?v=QVfhzwpNfm0 歌曲
【評論主題】教師學術樂觀 (academic optimism) 的內涵，不包含下列哪一項？(A) 教師信任學生與家長(B) 校長影響力(C) 學術強調(D) 集體效能
【評論內容】教師學術樂觀（teacher academic optimism）是以教師為主體性所發展出來的學學校學術成功之重要特徵。而此特徵是展現出學校教師比他校教師更重視學術、教師更能覺察高度的集體效能、教師與家長學生之間有更高度的信任感。 教師學術樂觀有五個層面：學術強調、教師信任學生及家長、教師間的互相信任、教師信任領導者、教師效能等。 參考出處： 劉文章（2010）：臺北縣國民小學分散式領導對教師學術樂觀影響之研究。政治大學碩士論文Hoy, W. K., Tarter, C. J., & Woolfolk, H. A. (2006). Academicoptimism of schools: a force for student achievement. AmericanEducational Research Journal, 43(3), 425-446.
【評論主題】Children and old people do not like having their daily ________ upset.(A) habit(B) practice(C) routi
【評論內容】
日常事務
【評論主題】8. Winter is a busy s n at Hehuanshan.
【評論內容】【譯註】今晚我們兄弟雖分散在各處，但望著這天上的明月，一定都會流下傷心的淚水，只因大家思念家鄉，彼此掛念的心情都是一樣的。【出處】唐‧白居易《自河南經亂，關內阻饑，兄弟離散，各在一處。因望月有感，聊書所懷，寄上浮梁大兄，於潛七兄、烏江十五兄，兼示符離及下邽弟妹》：「弔影分為千里雁，辭根散做九秋蓬；共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同。」【簡析】表達親人雖散居各地，相互思念的情懷卻是一致的。（《寫作名句辭典》，宋裕‧南飛編著，萬卷樓）
【評論主題】◎他們準備好要為地球而戰。 They are 34. to 35. for the earth.【題組】34
【評論內容】基本歷程的能力訓練 即針對學習歷程中的知覺、注意、記憶、心理語言能力、知動協調等能力的教學或訓練。基本歷程的能力訓練是否有效，迭有爭議，其最大的問題在於訓練效果無法類化至實際的學科學習；雖說基本能力有提昇，但無法增進實際學科的學習。
【評論主題】※引導寫作旅行把我們帶到更繽紛繁華、更寬廣豐富的世界；旅行也讓我們更深刻地體驗了他鄉和遠方，體驗了孤獨和自由。所以有人說：「旅行是將自己抽離一個熟悉的環境，讓自己身處在一個陌生的路口，換個心情也變換角
【評論內容】楚靈王喜歡細腰之人，所以靈王的臣下就吃一頓飯來節食，收著氣然後才繫上腰帶，扶著牆然後才站得起來。等到一年，朝廷之臣都（飢瘦得）面有深黑之色
【評論主題】8、採菱辛苦廢犁鉏，（ ）。無力買田聊種水，近來湖面亦收租。
【評論內容】 櫛，古人用來束髮的梳篦。不櫛進士形容有文才的女子。諧噱錄˙不櫛進士：關圖有妹能文。每語人曰：有一進士，所恨不櫛耳
【評論主題】5、古木陰中繫短蓬，杖藜扶我過橋東。（ ），吹面不寒楊柳風。
【評論內容】
【名稱】：抱關擊柝
【拼音】：bào guān jī tuò
【釋義】：柝：木梆；抱關：守關；擊柝：打更巡夜。守關巡夜的人。比喻職位卑下。
【出處】：《孟子·萬章下》：“為貧者，辭尊居卑，辭富居貧。辭尊居卑，辭富居貧，惡乎宜乎？抱關擊柝。”
【例子】：宜乎辭尊而居卑，辭富而居貧，若～者可也。（唐·韓愈《爭臣論》）
【評論主題】四、近年國際港口相繼發生危險品爆炸及化學品外洩事件，請論述我國相關港口管理法規及其內容。（25 分）
【評論內容】呂蒙是三國時期吳國將領，武藝高強，戰功卓著，可是不愛讀書。起初，吳主孫權對呂蒙說：「你現在身當居要職，要多讀些書。」呂蒙說軍務繁忙沒有時間，孫權說：「我難道是要你精通經史而成為學問淵博的學者嗎？只是要你讀點書，增長一點見識，開闊一些視野。你說軍務繁忙，難道比我還忙嗎？我常常抽時間讀書，感到收穫很大。」呂蒙於是開始利用空餘時間讀書。
後來魯肅要到陸口，路過呂蒙的轄區時，魯肅覺得呂蒙是個大老粗，不想去見他。有人勸他說：「呂將軍已經今非昔比了，應該去看看他。」於是魯肅來見呂蒙。大家喝酒喝得高興時，呂蒙問魯肅：「現在將軍重任在身，要與關羽為鄰了，要怎麼防備他呢？」魯肅說：「還沒想過，到時候再說吧。」呂蒙說：「現在吳蜀雖然結成了聯盟，但關羽是虎狼之人，怎麼能不早作準備呢？」於是給魯肅籌劃了五條計策。
魯肅非常驚奇，說：「你如今的才幹謀略，已不再是過去吳下的阿蒙了！」呂蒙說：「對於有志氣的人，分別了數日後，就應當擦亮眼睛重新看待他了！」